Xây dựng một số câu hỏi trắc nghiệm về lịch sử Vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA VẬT LÝ  LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: XAÂY DÖÏNG MOÄT SOÁ CAÂU HOÛI TRAÉC NGHIEÄM VEÀ LÒCH SÖÛ VAÄT LYÙ GVHD : Th.S NGUYỄN THỊ THẾP SVTH : NGÔ THỊ DIỆU HIỀN KHÓA : K30 TP.HCM, THÁNG 05 NĂM 2008 Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn LÔØI NOÙI ÑAÀU Chuùng ta ñeàu bieát raèng quaù trình phaùt trieån cuûa Vaät lyù hoïc cuõng nhö caùc moân khoa hoïc khaùc laø moät quaù trình tieán leân töø caùi chöa bieát ñeán caùi ñaõ bieát, töø nhöõng tri thöùc chöa hoaøn chænh, chöa ñaày ñuû ñeán nhöõng tri thöùc ngaøy caøng hoaøn chænh vaø chính xaùc hôn. Noùi caùch khaùc, quaù trình hình thaønh caùc tri thöùc khoa hoïc laø moät quaù trình coù tính lòch söû. Moãi khoa hoïc noùi chung vaø Vaät lyù hoïc noùi rieâng ñeàu coù quaù trình hình thaønh vaø phaùt trieån rieâng cuûa mình. Boä moân vaät lyù phaûn aùnh laïi quaù trình ñoù ñöôïc goïi laø moân lòch söû vaät lyù – moät moân hoïc coù yù nghóa quan troïng ñoái vôùi sinh vieân khoa vaät lyù caùc tröôøng sö phaïm. Trong chöông trình hoïc ôû ñaïi hoïc, em ñaõ ñöôïc hoïc moân lòch söû vaät lyù ôû naêm thöù ba. Em caûm thaáy ñaây laø moät moân hoïc raát quan troïng vaø thuù vò. Vì vaäy, em ñaõ quyeát ñònh choïn ñeà taøi luaän vaên: “Xaây döïng moät soá caâu hoûi traéc nghieäm veà lòch söû vaät lyù” vôùi hy voïng coù ñieàu kieän oân taäp vaø nghieân cöùu kyõ hôn caùc kieán thöùc veà lòch söû vaät lyù maø em ñaõ ñöôïc hoïc, qua ñoù giuùp em hieåu saâu hôn caùc kieán thöùc vaät kyù hoïc, nhaèm giaûng daïy cho hoïc sinh toát hôn. Maët khaùc, quaù trình soaïn caùc caâu traéc nghieäm seõ giuùp em reøn luyeän vaø naâng cao kyõ naêng soaïn caùc caâu hoûi traéc nghieäm phuïc vuï cho quaù trình giaûng daïy cuûa baûn thaân sau naøy. Trong quaù trình hoaøn thaønh luaän vaên, maëc duø em ñaõ heát söùc coá gaéng tham khaûo nhieàu taøi lieäu, nhöng do Lòch söû vaät lyù laø moät boä moân coù phaïm vi kieán thöùc raát roäng, cuõng nhö kyõ naêng soaïn thaûo caùc caâu traéc nghieäm cuûa em coøn nhieàu haïn cheá, neân chaéc chaén luaän vaên coøn nhieàu thieáu soùt. Em raát mong nhaän ñöôïc söï ñoùng goùp yù kieán quyù baùu cuûa giaùo vieân höôùng daãn vaø caùc thaày coâ trong khoa. Tha ùng 5 na êm 2 008 Sin h v ieân th öïc hieän Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn PHẦN I LYÙ LUẬN CHUNG Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn I. TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 1. Trắc nghiệm: Là một dụng cụ hay một phương thức hệ thống nhằm đo lường thành tích của một cá nhân so với các cá nhân khác hay so với một yêu cầu, nhiệm vụ học tập đã được dự kiến. Trong lĩnh vực giáo dục, thường dùng chữ “trắc nghiệm thành quả học tập” hay “trắc nghiệm thành tích”. Trong trường học, từ “trắc nghiệm” được dùng như một hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh. Tại Việt Nam, các tài liệu thường ghi là “trắc nghiệm khách quan”, không phải hiểu theo nghĩa đối lập với một đo lừong chủ quan nào, mà nên hiểu là hình thức kiểm tra này có tính khách quan cao hơn cách kiểm tra, đành giá bằng tự luận chẳng hạn. Các điểm số thu thập được từ một bài trắc nghiệm thành tích có thể cung cấp hai loại thông tin: + Loại thứ nhất: mức độ người học thực hiện được tiêu chí đã được ấn định, không cần biết người ấy giỏi hơn hay kém hơn những người khác. + Loại thứ hai: sự xếp hạng tương đối của các cá nhân liên quan đến mức độ thực hiện của họ về bài trắc nghiệm đã ra. 2. Một số khác biệt và tương đồng giữa tự luận và trắc nghiệm: Trong cuốn sách về trắc nghiệm thành quả học tập xuất bản năm 1965, Robert L. Ebel đã nêu lên 9 điểm khác nhau và bốn điểm tương đồng giữa tự luận và trắc nghiệm. Tất nhiên với sự tiến bộ về mặt kỹ thuật trong lĩnh vực trắc nghiệm và đo lường, những sự khác biệt về hai loại có thể sẽ giảm đi và những sự tương đồng tăng lên. Dẫu sao, những điểm nêu ra dưới đây cũng có thể giúp cho ta có một số ý niệm khái quát về trắc nghiệm và phân biệt được nó với loại tự luận vốn quen thuộc ở các lớp học của ta từ xưa đến nay. * Những điểm khác nhau giữa trắc nghiệm và tự luận: (1) Một câu hỏi thuộc loại tự luận đòi hỏi thí sinh phai tự mình soạn câu trả lời và diễn tả nó bằng ngôn ngữ của chính mình. Mặt khác, một câu hỏi trắc nghiệm buộc thí sinh phải lựa chọn câu trả lời đúng nhất trong một số câu đã cho sẵn. (2) Một bài tự luận gồm số câu hỏi tương đối ít và tính cách tổng quát, đòi hỏi thí sinh phải triển khai câu trả lời bằng lời lẽ dài dòng, trong khi một bài trắc nghiệm thường gồm nhiều câu hỏi có tính cách chuyên biệt chỉ đòi hỏi những câu trả lời ngắn gọn. (3) Trong khi làm một bài tự luận, thí sinh phải bỏ phần lớn thời gian để suy nghĩ và viết. Mặt khác, trong khi làm một bài trắc nghiệm,thí sinh dùng nhiều thời giờ để đọc và suy nghĩ. (4) Chất lượng của một bài trắc nghiệm được xác định một phần lớn do kỹ năng của người soạn thảo bài trắc nghiệm ấy; ngược lại, chất lượng của một bài tự luận tùy thuộc chủ yếu vào kỹ năng của người chấm bài. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn (5) Một bài thi theo lối tự luận tương đối dễ soạn nhưng khó chấm và khó cho điểm chính xác; trong khi bài trắc nghiệm khó soạn, nhưng việc chấm và cho điểm tương đối dễ dàng và chính xác hơn. (6) Với loai tự luận, thí sinh có nhiều tự do bộc lộ cá tính của mình trong câu trả lời, và người chấm bài cũng tự do cho điểm các câu trả lời theo xu hướng riêng của mình. Mặt khác, với một bài trắc nghiệm, người soạn thảo có nhiều tự do bộc lộ kiến thức và các giá trị của mình qua việc đặt câu hỏi, nhưng chỉ cho thí sinh quyền tự do chứng tỏ mức hiểu biết của mình qua tỉ lệ câu trả lời đúng. (7) Trong các câu hỏi trắc nghiệm, nhiệm vụ học tập của người học, và cơ sở trên đó giám khảo thẩm định mức độ hoàn thành các nhiệm vụ đó, được phát biểu một cách rõ ràng hơn là trong các bài tự luận. (8) Một bài trắc nghiệm cho phép, và đôi khi khuyến khích sự phỏng đoán. Ngược lại, một bài tự luận cho phép, và đôi khi khuyến khích sự “lừa phỉnh” (chẳng hạn như bằng những ngôn từ hoa mỹ hay bằng cách đưa ra những bằng chứng khó có thể xác định được). (9) Sự phân bố điểm số của một bài thi tự luận có thể được kiểm soát một phần lớn do người chấm (ấn định điểm tối đa và tối thiểu). Ngược lại, với bài trắc nghiệm thì phân bố điểm số thí sinh hầu như hoàn toàn được quyết định do bài trắc nghiệm. * Những điểm tương đồng giữa trắc nghiệm và tự luận: (1) Trắc nghiệm hay tự luận đều có thể đo lường hầu hết mọi thành quả học tập quan trọng mà một bài khảo sát bằng lối viết có thể khảo sát được. (2) Dù là trắc nghiệm hay tự luận, tất cả đều có thể được sử dụng để khuyến khích học sinh học tập nhằm đạt đến các mục tiêu: hiểu biết các nguyên lý, tổ chức và phối hợp các ý tưởng, ứng dụng kiến thức trong việc giải quyết các vấn đề. (3) Cả hai loại, trắc nghiệm và tự luận, đều đòi hỏi sự sử dụng ít nhiều phán đoán chủ quan. (4) Giá trị của cả hai loại trắc nghiệm và tự luận, tùy thuộc vào tính khách quan và đáng tin cậy của chúng. 3. Những điều lợi và bất lợi của trắc nghiệm khách quan. a. Trắc nghiệm khuyến khích sự đoán mò? Một trong những chỉ trích mạnh mẽ nhất về trắc nghiệm là thí sinh có thể đoán mò các câu trả lời trên một bài trắc nghiệm khách quan. Nếu đó là một bài trắc nghiệm ngắn và gồm toàn những câu có hai lựa chọn: Đúng – Sai, thì thí sinh ấy có cơ may đạt được điểm tối đa, hoàn toàn bằng lối đoán mò, một lần trong hàng ngàn lần thử. Nếu thí sinh ấy không chuẩn bị tốt cho kỳ thi, và nếu bài trắc nghiệm quá khó, thì thí sinh ấy có thể, bằng lối đoán mò, tình cờ đạt được điểm số cao hơn là nếu anh ta cẩn thận suy nghĩ về từng câu hỏi để cố gắng đưa ra câu trả lời đúng. Thế nhưng, trong thực tế, ít khi thí sinh có kỳ vọng đạt được điểm cao trên một bài trắc nghiệm dài, gồm nhiều câu hỏi và mỗi câu có nhiều lựa chọn. Do đó, tuy rằng thí sinh có thể đoán mò với một bài trắc nghiệm, lối đoán mò ấy rất hiếm khi đem đến lợi lộc gì cho họ. Lối áp dụng công thức điều chỉnh lại điểm số trắc nghiệm bằng cách trừ điểm các câu làm sai được đặt trên giả định sai lầm là tất cả những câu làm sai đều là những câu đoán mò. Thật ra, không phải lúc nào thí sinh cũng áp dụng lối đoán mò. Thí sinh chỉ Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn đoán mò trong một bài thi khi họ không có chút kiến thức nào liên quan đến câu hỏi, khi đã gần hết giờ làm bài, hay khi họ không còn hứng thú để cố gắng lựa chọn câu tra lời có suy nghĩ. Thông thường hơn, thí sinh không hẳn là đoán mò mà chi là không chắc chắn hoàn toàn về câu trả lời hay lựa chọn của mình. Một trong các phương pháp tìm hiểu xem các thí sinh có đoán mò hay không là xem xét độ tin cậy của bài trắc nghiệm ấy. Nếu bài trắc nghiệm của ta có hệ số tin cậy cao, ta có thể tin tưởng rằng sự đoán mò chỉ đóng góp một phần rất nhỏ vào các điểm số của thí sinh. Dẫu sao, việc ngăn ngừa sự đoán mò, cũng như các kỹ thuật sửa chữa sự đoán mò vẫn là mối quan tâm đặt biệt của các nhà nghiên cứu trắc nghiệm hiện đại. b. Trắc nghiệm chỉ đòi hỏi người học nhận ra thay vì nhớ thông tin? Một chỉ trích thứ hai vẫn thường được nêu ra về trắc nghiệm là cho rằng trắc nghiệm chỉ đòi hỏi thí sinh “nhận ra” những gì đã học qua các câu trả lời cho sẵn, thay vì “nhớ” các thông tin ấy và viết ra trên giấy. Cũng như phần nhiều các chỉ trích khác, lối phê phán này thường dựa trên cảm tính hơn là trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm. Để tìm hiểu về vấn đề này, các nhà nghiên cứu trắc nghiệm đã thực hiện nhiều công trình nghiên cứu thực nghiệm trong các thập niên 1960 và 1970, bằng cách so sánh trắc nghiệm với tự luận và với hình thức điền khuyết. Godshalk, Choppin và Purves so sánh trắc nghiệm với tự luận và chứng minh rằng trắc nghiệm cũng có khả năng tiên đoán thành quả học tập tổng quát của sinh viên không thua kém gì tự luận. Hơn thế nữa, lời than phiền hay chỉ trích, cho rằng trắc nghiệm chỉ đòi hỏi thí sinh “nhận ra”, thay vì “nhớ” thông tin, ngụ ý rằng các bài trắc nghiệm phải được giới hạn trong việc khảo sát những gì học sinh đã được nghe hay đã được đọc trước kia, và như vậy công dụng của trắc nghiệm là chỉ để khảo sát khả năng “nhớ” các thông tin mang tính chất sự kiện mà thôi. Quan niệm như vậy là không đúng, vì khả năng nhớ các thông tin, tuy là cần thiết nhưng đó là mức độ nhận thức thấp nhất. Một bài kiểm tra, dù là tự luận hay trắc nghiệm, không chỉ nhằm mục đích khảo sát khả năng nhớ lại những gì đã nghe, đã đọc, mà còn phải hướng đến các khả năng cao hơn thế như: thông hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá. c. Trắc nghiệm không khảo sát mức độ cao của các quá trình tư duy? Nhiều người nghĩ rằng chỉ có tự luận mới khảo sát được quá trình tư duy cao, còn trắc nghiệm chỉ khảo sát được khả năng nắm vững thông tin mang tính chất sự kiện mà thôi. Điều này chỉ đúng với những bài trắc nghiệm soạn thảo cẩu thả hay do người soạn thảo chưa nắm vững các mục tiêu giảng dạy và đánh giá. Các quá trình tư duy cao có thể được mô tả bằng nhiều cách, chẳng hạn như: suy luận, khái quát hóa, suy luận trừu tượng, suy diễn, quy nạp, phán đoán,tưởng tượng,… Mặc dầu các quá trình tư duy này không hoàn toàn độc lập với nhau, nhưng chúng không đồng nghĩa. Người ta thường cho rằng bài thi tự luận mới nhằm khảo sát các khả năng này, nhưng chưa có, hay ít các công trình nghiên cứu xác nhận điều này bằng phương pháp định lượng với các kỹ thuật thống kê, chẳng hạn như kỹ thuật phân tích yếu tố. Nhưng đối với trắc nghiệm thì các khả năng nói trên là những mục tiêu khảo sát mà người soạn trắc nghiệm phải quan tâm đến đầu tiên, trước và trong khi soạn thảo. Và kỹ thuật phân tích yếu tố hiện đại có thể giúp cho Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn các nhà làm trắc nghiệm phân tích được những khả năng nào mà bài trắc nghiệm họ soạn thảo đã có thể khảo sát được. d. Trắc nghiệm không khảo sát đuợc khả năng sáng tạo? Như Robert L. Ebel đã nêu, với tự luận thí sinh có quyền tự do diễn tả ý tưởng của mình bằng văn viết, trong khi trắc nghiệm chỉ cho phép họ lựa chọn trong số các giả đáp cho sẵn. Như vậy phải chăng trắc nghiệm không khuyến khích khả năng sáng tạo? Người ta vẫn thường cho rằng tự luận khuyến khích sự sáng tạo. Quả thật điều này là một trong các ưu điểm của tự luận. Nhưng trong thực tế, nhất là trong các kỳ thi ở nước ta, các bài thi tự luận thường chỉ nhằm khảo sát khả năng “nhớ” hay học thuộc long những gì học sinh đã học hay đã đọc qua các bài giảng hay sách vở. Khả năng sáng tạo, khả năng đưa ra những tư tưởng độc đáo ít khi được thể hiện, trái lại có thể gây bất lợi cho thí sinh. Dẫu sao đây chỉ là một trong các khuyết điểm do sự áp dụng chưa đúng phương pháp soạn thảo đề thi và chấm thi theo lối tự luận. Trên nguyên tắc, bài tự luận cho phép thí sinh tổ chức các ý tưởng của mình và trình bày các ý tưởng ấy bằng chính ngôn ngữ của mình, thay vì diễn tả lại như vẹt những gì đã có sẵn từ các nguồn thông tin khác. Do đó, về mặt nguyên tắc, tự luận có thể khêu gợi tinh thần sáng tạo và phát huy khả năng ấy. Mặt khác, trắc nghiệm hoàn toàn khách quan gồm những câu hỏi với câu trả lời cho sẵn mà thí sinh chỉ việc lựa chọn, và điểm số của bài thi dựa vào tổng số các câu trả lời đúng. Như vậy, một bài trắc nghiệm hoàn toàn khách quan khó có thể khảo sát khả năng sáng tạo. Vì vậy gần đây, các nhà soạn thảo trắc nghiệm thường xen vào bài trắc nghiệm những câu hỏi thuộc loại điền khuyết hay trả lời ngắn. Các câu trả lời này được đánh giá theo mức độ đạt được các tiêu chuẩn sáng tạo đã định sẵn. Như vậy, trắc nghiệm loại này không còn hoàn toàn khách quan nữa, vì có các yếu tố chủ quan xen vào. Hình thức trắc nghiệm này được xem như là sự phối hợp cả trắc nghiệm khách quan lẫn tự luận. Tuy nhiên các cố gắng khảo sát khả năng sáng tạo theo hình thức trắc nghiệm này vẫn còn đang ở trong giai đoạn nghiên cứu và thử nghiệm cho nên vẫn chưa được áp dụng rộng rãi. Khuyến khích sự sáng tạo là một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục, nhưng đo lường được khả năng ấy một cách đáng tin cậy là một điều rất khó khăn, vì lẽ rằng khả năng sáng tạo có tính chất thoáng qua hay bất định. Nó dường như dao động tùy theo các điều kiện, hay hoàn cảnh, mà cho đến nay người ta vẫn chưa hiểu được khá đầy đủ để có thể sắp đặt chúng trong bối cảnh thi cử. Nếu các điều kiện thích hợp để làm nảy nở khả năng sáng tạo chưa được xác định và kiểm soát thì việc đo lường khả năng sáng tạo sẽ mang tính chất bất ổn định về mặt thời gian. Hơn nữa, một đáp ứng mang tính sáng tạo không sẵn sàng nẩy sinh vào một thời điểm đã được xác định trước. Các mẩu chuyện từng được kể lại về các phát minh lớn trong khoa học đã cho thấy rằng thiên tài sáng tạo không được biểu lộ theo các đòi hỏi tức thì. Môi trường thi cử chắc chắn không phải là môi trường thích hợp để đòi hỏi tài năng sáng tạo ấy phải được bộc lộ bằng cách này hay cách khác. Tóm lại, vấn đề khảo sát khả năng sáng tạo là một vấn đề khó khăn, phức tạp, không những cho trắc nghiệm mà cho cả tự luận, và vẫn là mối quan tâm hàng đầu của các nhà giáo dục. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn 4. Khi nào nên sử dụng trắc nghiệm hay tự luận? Theo ý kiến của các chuyên gia về trắc nghiệm, ta nên sử dụng tự luận để khảo sát thành quả học tập trong những trường hợp dưới đây: (1) Khi nhóm học sinh được khảo sát không quá đông và đề thi chỉ được sử dụng một lần, không dùng lại nữa. (2) Khi giáo viên cố gắng tìm mọi cách có thể được để khuyến khích và tưởng thưởng sự phát triển kỹ năng diễn ta bằng văn viết. (3) Khi giáo viên muốn thăm dò thái độ hay tìm hiểu tư tưởng của học sinh về một vấn đề nào đó hơn là khảo sát thành quả học tập của chúng. (4) Khi giáo viên tin tưởng vào tài năng phê phán và chấm bài tự luận một cách vô tư và chính xác hơn là khả năng soạn thảo những câu trắc nghiệm thật tốt. (5) Khi không có nhiều thời gian soạn thảo bài khảo sát nhưng lại có nhiều thời gian để chấm bài. Ta nên sử dụng trắc nghiệm trong những trường hợp: (1) Khi ta cần khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh, hay muốn rằng bài khảo sát ấy có thể được sử dụng lại vào một lúc khác. (2) Khi ta muốn có những điểm số đáng tin cậy, không phụ thuộc vào chủ quan của người chấm bài. (3) Khi các yếu tố công bằng, vô tư, chính xác là những yếu tố quan trong nhất của việc thi cử. (4) Khi ta có nhiều câu trắc nghiệm tốt đã được dự trữ sẵn để có thể lựa chọn và soạn lại một bài trắc nghiệm mới, và muốn chấm nhanh để sớm công bố kết quả. (5) Khi ta muốn ngăn ngừa nạn “học tủ”, “học vẹt”, và gian lận thi cử. Cả trắc nghiệm và tự luận đều có thể sử dụng để: (1) Đo lường mọi thành quả học tập. (2) Khảo sát khả năng hiểu và áp dụng các nguyên lý. (3) Khảo sát khả năng nghĩ có phê phán. (4) Khảo sát khả năng giải quyết các vấn đề mới. (5) Khảo sát khả năng lựa chọn những sự kiện thích hợp và các nguyên tắc để phối hợp chúng lại với nhau nhằm giải quyết những vấn đề phức tạp. (6) Khuyến khích học tập để nắm vững kiến thức. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn II. CÁC HÌNH THỨC CÂU TRẮC NGHIỆM VÀ NHỮNG ĐIỀU CAÀN CHÚ Ý KHI SOẠN CÁC CÂU TRẮC NGHIỆM. 1. Loại câu trắc nghiệm Đúng – Sai (true – false items, câu (Đ) – (S), câu có 2 lựa chọn): a. Cấu trúc: gồm một câu phát biểu và phần học sinh trả lời bằng cách lựa chọn: Đúng (Đ) hay Sai (S). b. Ưu và nhược điểm: - Có thể đặt được nhiều câu hỏi trong một bài trắc nghiệm với thời gian cho trước; điều này làm tăng tính tin cậy của bài trắc nghiệm nếu như các câu trắc nghiệm Đ – S được soạn thảo theo đúng quy cách. - Trong khoảng thời gian ngắn có thể soạn được nhiều câu trắc nghiệm Đ – S vì người soạn trắc nghiệm không cần phải tìm ra phần trả lời cho học sinh lựa chọn. - Độ may rủi cao (50%) do đó dễ khuyến khích người trả lời đoán mò. c. Những yêu cầu khi soạn câu trắc nghiệm Đ – S: - Mỗi câu trắc nghiệm chỉ nên diễn tả một ý tưởng độc nhất, tránh những câu phức tạp, bao gồm quá nhiều chi tiết. - Lựa chọn những câu phát biểu sao cho một người có khả năng trung bình không thể nhận ra ngay là (Đ) hay (S) mà không cần suy nghĩ. - Những câu phát biểu mà tính chất (Đ), (S) phải chắc chắn, có cơ sở khoa học. - Tránh những câu phát biểu trích nguyên văn từ sách giáo khoa, như vậy sẽ khuyến khích học sinh học thuộc lòng máy móc. - Tránh dùng các từ: thông thường, đôi khi, một số người, … vì thường là câu phát biểu (Đ). 2. Loại câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn (Multiple choice question, thường viết là MCQ). a. Cấu trúc: Gồm 2 phần: phần gốc và phần lựa chọn. * Phần gốc: là một câu hỏi (kết thúc là dấu hỏi) hay câu bỏ lửng (chưa hoàn tất). Trong phần gốc, người soạn trắc nghiệm đặt ra một vấn đề hay đưa ra một ý tưởng rõ ràng giúp cho người trả lời hiểu rõ câu trắc nghiệm ấy muốn hỏi điều gì để lựa chọn câu trả lời thích hợp. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn * Phần lựa chọn: có thể 3, 4, 5 lựa chọn. Mỗi lựa chọn là câu trả lời (cho câu có dấu hỏi) hay là câu bổ túc (cho phần còn bỏ lửng). Trong tất cả các lựa chọn chỉ có một lựa chọn được xác định là đúng nhất, gọi là “đáp án”. Những lựa chọn còn lại đều phải là sai (dù nội dung đọc lên có vẻ là đúng), thường gọi là các “mồi nhử”, “câu nhiễu”. Điều quan trọng người soạn thảo cần lưu ý là phải làm cho các mồi nhử ấy hấp dẫn ngang nhau đối với những học sinh chưa nắm vững vấn đề, thúc đẩy học sinh ấy chọn vào những mồi nhử này. b. Ưu và nhược điểm: - Độ may rủi thấp (25% với loại câu 4 lựa chọn; 20% với loại câu 5 lựa chọn…). - Nếu soạn đúng quy cách, kết quả có tính tin cậy và tính giá trị cao. - Có thể khảo sát thành quả học tập của một số đông học sinh; chấm nhanh; kết quả chính xác. - Để có được một bài trắc nghiệm có tính tin cậy và tính giá trị cao, người soạn trắc nghiệm phải đầu tư thời gian và phải tuân thủ đầy đủ các bước soạn thảo câu trắc nghiệm. c. Những yêu cầu khi soạn câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Số lựa chọn nên từ 4 đến 5 câu để xác suất may mắn chọn đúng là thấp. - Khi soạn phần gốc phải trình bày ngắn gọn, rõ ràng, chỉ hỏi một vấn đề và soạn đáp án (Đ) trước. Vị trí đáp án được đặt một cách ngẫu nhiên. - Có 4 bước phải làm khi soạn mồi nhử: + Bước 1: Ra các câu hỏi mở về lĩnh vực nội dung dự định trắc nghiệm để học sinh tự biết cách trả lời. + Bước 2: Thu các bản trả lời của học sinh, loại bỏ những câu trả lời đúng chỉ giữ lại những câu trả lời sai. + Bước 3: Thống kê phân loại các câu trả lời sai và ghi tần số xuất hiện từng loại câu sai. + Bước 4: Ưu tiên chọn những câu sai có tần số cao làm mồi nhử. 3. Loại đối chiếu cặp đôi (Matching test) a. Cấu trúc: Gồm 3 phần: - Phần chỉ dẫn cách trả lời. - Phần gốc (cột 1): gồm những câu ngắn, đoạn, chữ… - Phần lựa chọn (cột 2): gồm những câu ngắn, chữ, số… Trong phần chỉ dẫn cần chỉ ra cho người làm trắc nghiệm biết cách ghép các từ, các đoạn, chữ của 2 cột với nhau cho đúng, có ý nghĩa, hợp logic. b. Chú ý: - Không nên đặt số lựa chọn ở hai cột bằng nhau vì như vậy làm cho học sinh dự đoán được sau khi biết một số trường hợp. - Không nên soạn các lựa chọn quá dài làm mất thời gian của học sinh. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn 4. Loại câu điền khuyết (filling test). a. Cấu trúc: có 2 dạng - Dạng 1: gồm những câu hỏi với lời giải đáp đúng. - Dang 2: gồm những câu phát biểu với một hay nhiều chỗ để trống mà người trả lời phải điền vào một từ hay một nhóm từ ngắn. b. Chú ý: Nên soạn thảo các câu với phần để trống sao cho những từ điền vào là duy nhất đúng, không thể thay thế bằng những từ nào khác. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn III. NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT GIÚP GIÁO VIÊN SOẠN CÁC CÂU TRẮC NGHIỆM. Không ai có thể thay thế giáo viên trong việc soạn các câu trắc nghiệm học dùng trong lớp học. Vì vậy, một số thông tin dưới đây giúp cho các giáo viên định hướng việc rèn luyện mình để hoàn thành trách nhiệm này. Về yêu cầu chung, cần lưu ý 3 điểm: 1. Cần trau dồi để có kiến thức thật vững chắc về môn mình đang dạy. Nói gọn là: “Giỏi chuyên môn”. Người giáo viên có giỏi về chuyên môn mới biết phần nào trong nội dung chương trình là quan trọng, phù hợp với trình độ học sinh nào. Từ đó mới dễ dàng định ra các trọng tâm và mức độ cho các mục tiêu khảo sát, viết được các câu hỏi phù hợp. 2. Cần những hiểu biết và khả năng khéo léo trong kỹ thuật ra đề trắc nghiệm. Nói gọn là: “Am hiểu kỹ thuật soạn trắc nghiệm”. Khả năng này không tự nhiên mà có, phải được học và rèn luyện dần dần qua nhiều lần soạn thảo câu trắc nghiệm. Mỗi giáo viên cần tích cực nghiên cứu trắc nghiệm, có ý thức tìm và tham khảo kỹ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm do các nhà chuyên môn và các giáo viên có kinh nghiệm soạn thảo. 3. Cần rèn luyện khả năng diễn đạt ý tưởng một cách chính xác bằng những câu văn ngắn gọn, rõ ràng. Nói gọn là: “Khả năng viết ngắn, rõ, chính xác các ý tưởng”. Phần câu hỏi của các loại câu trăc nghiệm đều phải làm rõ ý muốn hỏi, bảo đảm tính đơn nhất, chỉ tập trung vào một khía cạnh, một dấu hiệu, một chủ điểm. Các câu lựa chọn (của loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn) phải được diễn đạt sao cho tách bạch rõ ý câu chọn đúng, câu chọn sai. Trong các câu sai phải có chứa điều hợp logic, có phần đúng nhưng là cái đúng không thuộc bản chất. Về mặt kỹ năng soạn, muốn có một bài trắc nghiệm tốt thường đòi hỏi nhiều thời gian và công sức. Khi soạn câu trắc nghiệm, giáo viên phải tuân thủ các yêu cầu về nội dung trọng tâm, các mục tiêu về nhận thức. Các chủ điểm quan trọng phải có nhiều câu hơn. Độ khó, độ phức tạp về sự đan chen mức độ biết, hiểu, áp dụng,… đều phải được quyết định trên cơ sở tính chất quan trọng, yêu cầu phải đạt về các tri thức và kỹ năng hơn là tùy hứng của giáo viên đối với các phần đã giảng dạy.    Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn PHAÀN II CAÙC CAÂU HOÛI TRAÉC NGHIEÄM VEÀ LÒCH SÖÛ VAÄT LYÙ Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn SÔ LÖÔÏC NOÄI DUNG Tro ng luaän vaên naøy, e m ñaõ xa ây döïng moät so á caâu hoûi tra éc ng hieäm veà lòch söû va ät lyù chu û yeáu döïa theo noäi dun g gia ùo trình “Lòch söû Va ät lyù” cuûa Th .S Ng uye ãn Thò Theáp (xua át ba ûn naêm 2 004 ) go àm caùc baøi, chöôn g sau :  Baøi môû ñaàu  Chöông I. Vaät ly ù ho ïc thôøi Coå ñ aïi va ø Trung ña ïi  Chöông II. Cu oäc caùch maïng k hoa h oïc laàn I. Sö ï ra ñô øi cuûa Vaät lyù h oïc thö ïc ng hieäm.  Chöông III. Cô ho ïc Newton va ø sö ï hoa øn thaønh cuoäc ca ùch maïn g khoa hoïc laàn I.  Chöông IV. Böôùc ña àu hình th aønh Vaät lyù hoïc coå ñie ån (Vaät lyù hoïc ôû theá kyû 18 )  Chöông V. Va ät lyù h oïc thôøi ph aùt trieån co ân g ng hieäp tö baûn chuû n ghóa (Va ät lyù ho ïc nö ûa ñaàu theá kyû 19 )  Chöông VI. Söï h oaøn ch ænh Va ät lyù h oïc co å ñieån (Va ät lyù hoïc nöûa cuoái th eá ky û 19)  Chöông VII. Cuoäc ca ùch maïng môùi tron g Vaät lyù ho ïc. Sö ï ra ñ ôøi cuûa Vaät lyù ho ïc hieän ñaïi    Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn BAØI MÔÛ ÑAÀU Caâu 1. “Söï phaùt trieån cuûa Va ät lyù ho ïc d o n hu caàu thöïc tie ãn xa õ hoäi quyeát ñònh”. Ño ù laø quy lua ät na øo cuûa sö ï pha ùt trieån cu ûa Vaät lyù hoïc? a ) Quy luaät n oäi ta ïi b ) Quy luaät cô sôû c) Quy luaät cô baûn d ) Quy luaät th öïc tieãn Caâu 2. Nhieäm vuï quan troïng nhaát cuûa moân Lòch sö û va ät lyù la ø: a ) Phaùt hieän va ø trình baøy laïi caùc söï kie än l òch söû m oät caùch choïn loïc vaø coù h eä tho áng nha èm taùi hieän la ïi toaøn boä qu aù trình phaùt trieån cuûa khoa ho ïc v aät lyù. b ) Phaân tích nhöõng sö ï kieän lòch söû ño ù nha èm chöùng minh raèng tieán trình pha ùt trieån cu ûa khoa hoïc va ät lyù laø moät taát yeáu lòch söû. c) Tìm ra nhö õn g qu y luaät toång qua ùt cu ûa söï ph aùt trieån Va ät lyù hoïc, nh öõng q uy luaät ma ø sö ï pha ùt trieån cuûa Va ät lyù ho ïc ña õ tuaân theo tron g quaù khöù va ø seõ coøn tieáp tuïc tua ân the o trong töông lai. d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 3. Yeáu toá ñ oùng va i troø quye át ñònh nh aát ñ eán söï pha ùt trieån cuûa Vaät lyù hoïc laø: a ) Saûn xuaát b ) Cheá ñ oä xa õ ho äi c) Trieát h oïc d ) Caùc moân khoa h oïc kha ùc Caâu 4. Choïn cuïm töø th ích hô ïp ñieàn vaøo cho å troáng : “………………… laø n ghie ân cö ùu quaù trình hình thaønh vaø p haùt trieån cuûa k hoa ho ïc va ät lyù kho âng p ha ûi nhö moät taäp hô ïp caùc söï k ieän rie âng reõ, rôøi raïc maø n hö moät theå thoán g nhaát pha ùt trieån the o nhöõng qu y luaät nhaát ñ ònh.” a ) Nhieäm vuï cuûa Lòch söû vaät lyù b ) Ñoái töô ïng cuûa Lòch söû vaät lyù c) Caû a, b ñe àu ñu ùng d ) Caû a, b ñeàu sa i Caâu 5. Quaù trình ph aùt trieån cuûa Vaät lyù ho ïc coù ñaëc ñieåm: a ) Tieán leân lieân tuïc tö ø caùi chöa bieát ñeán ca ùi ña õ bieát b ) Töø nhöõng tri thöùc ch öa h oa øn ch ænh, chöa ñaày ñu û ñeán nhö õn g tri thöùc n gaøy ca øng hoa øn chænh vaø chính xa ùc hôn c) Laø moät quaù trìn h coù tính lòch söû d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 6. Lòch sö û va ät lyù coù ba o n hieâu nh ieäm vuï chính? a ) 2 b ) 3 c) 4 d ) 5 Caâu 7. Ha õy gh eùp caùc mo â hìn h ôû coät A vôùi loaïi m oâ hình tö ông öùng ôû coät B A 1 – Chaát ñieåm laø moâ hình cuûa chieác x e ña ng chu yeån ñoän g treân ñö ôøng. 2 – Mo â hình electron co ù theå laø moät h aït hoa ëc laø moät soùng . 3 – He ä phöông trình Maxwell dieãn taû moái q uan h eä giöõa ñ ieän töø tröô øng bieán thie ân. 4 – Co n laéc toaùn ho ïc laø moâ h ình cu ûa co n la éc thaät 5 – Moâ hình veà Ete trong vu õ truï B a – mo â hình vi moâ b – mo â hình vó moâ c – moâ hìn h toaùn hoïc d – mo â hình löô ïng töû Caâu 8. Cho ïn cuïm töø thích hôïp ñieàn va øo choå troáng. “Sö ï phaùt trieån cuûa Vaät ly ù hoïc laø m oät q uaù trìn h lu aân phie ân nh au giöõa nhö õng t hôøi kyø tieán hoaù ye ân tón h va ø nhö õng thôøi ky ø … ………… … cu ûa caùc lyù thuy eát, caùc kha ùi nieäm, ca ùc nguye ân lyù cô baûn, ..v..v” a ) Bieán ñ oåi khoâng ng öøng b ) Tieán hoùa kho âng ngö øng c) Tieán hoùa ca ùch maïng d ) Bieán ñ oåi caùch m aïng Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 9. Coù ba o nh ieâu loaïi moâ h ình ñöôïc ca ùc nh aø kh oa hoïc x aây d öïng k hi söû du ïng phöôn g phaùp moâ h ình trong quaù trình phaùt trie ån cuûa Vaät lyù ho ïc? a ) 2 b ) 3 c) 4 d ) 5 Caâu 10. Vieäc söû du ïng p höô ng pha ùp töông töï tron g qu aù trình nhaän thöùc khoa hoïc ñoâi khi cuõng ta ïo ra sö ï caûn trôû vieäc hình thaønh nhöõng tö tö ôûng môùi, ph öôn g phaùp môùi: a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 11. “Giaû söû A coù caùc tính chaát (a 1, a2, a3, a 4) (ñaõ b ieát) B coù caùc tính chaát (b 1, b2, b3, b 4). Neáu (b1, b2, b3) gioáng h eät (a1, a2, a 3) thì suy ra tín h chaát b4 cu ûa B gioáng vôùi tính chaát a 4 cuûa A.” Ñaây laø phöông ph aùp nha än thöùc khoa ho ïc naøo? a ) Phöông ph aùp tö ông töï b ) Phöông ph aùp tö ông ñöông c) Phöông ph aùp tö ông öùng d ) Phöông ph aùp so sa ùnh – ñoái ch ieáu Caâu 12. “Sau khi Va ät lyù ho ïc taùch k hoûi trieát ho ïc ñe å trôû thaønh moân kho a ho ïc ñ oäc laäp (ôû theá kyû1 8) thì keå töø ñoù trieát hoïc ña õ kho âng coøn a ûnh höôûng ñe án söï ph aùt trieån cuûa Vaät lyù h oïc” Caâu p ha ùt bieåu treân laø ñu ùng hay sai? a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 13. “Neáu n hö tro ng xaõ ho äi xua át hieän moät n hu caàu k yõ thuaät thì noù seõ thuùc ñaåy khoa h oïc tieán leân nhieàu hôn moät chuïc tröô øn g ñ aïi h oïc”. Caâu n oùi th eå hieän moái quan heä giöõa Va ät lyù h oïc vaø sa ûn xuaát treân la ø cuûa ai? a ) Newton b ) Desca rtes c) Enge ls d ) Bacon Caâu 14. Va ät lyù hoïc tröôùc theá k yû 16 phaùt trieån ch aäm cha ïp vôùi caùc qua n ñie åm trieát hoïc töï nhieân cuûa Aristote . Ñaây laø thô øi ky ø naøo cu ûa söï p haùt trieån Vaät l yù ho ïc? a ) Tieán hoa ù yeân tónh b ) Tieán hoa ù ba át ñoän g Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn c) Bieán ñ oåi yeân tónh d ) Bieán ñ oåi baát ñoäng Caâu 15. Choïn ca âu phaùt b ieåu sai. a ) Lòch söû va ät lyù coù b a nhieäm vu ï ch ính. ._. b ) Trong quaù trình ph aùt trieån , Vaät lyù hoïc thöôøng sö û duïng ph öôn g phaùp töôn g tö ï vaø phöôn g phaùp moâ h ình . c) Söï p haùt trieån cuûa Vaät lyù hoïc ma ng tính keá thöøa. d ) Cheá ñ oä xa õ ho äi coù aûnh höôûng lôùn n ha át ñeán söï ph aùt trieån cuûa Vaät lyù ho ïc.    Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn CHÖÔNG I VAÄT LYÙ HOÏC THÔØI COÅ ÑAÏI VAØ TRUNG ÑAÏI Caâu 1. Theo noäi dung ng uye ân töû luaän cuûa De mocrite thì cô sôû cu ûa söï toàn taïi tro ng töï n hieân laø: a ) Nguye ân tö û vaø cha ân khoâng b ) Söï chu yeån ñoäng kh oâng ng öøng cu ûa caùc ngu yeân töû c) Vaät chaát vaø v aän ñoäng cu ûa v aät chaát d ) Söï to àn ta ïi vónh vi eãn cuûa ca ùc n guy eân tö û Caâu 2. Lyù thu yeát naøo sa u ñaây ñ öôïc coi la ø “cô sôû cuûa khoa hoïc hieän ña ïi”: a ) Tö töôûng Vaät lyù hoïc cu ûa Aristote b ) Thuyeát nguyeân töû sô khai cuûa Demo crite c) Heä nhaät ta âm cuûa Copernic d ) Heä ñòa taâm cuûa Ptolemeùe Caâu 3. Nhöõng maàm mo áng cuûa khoa hoïc ra ñ ôøi ôû ñaâu? a ) Hy Laïp co å ñaïi b ) AÁn Ñoä c) Phöông Ñoâng coå ñaïi d ) Trung Quoác Caâu 4. Phöông phaùp nghieân cö ùu kh oa hoïc chuû ñaïo ô û thô øi kyø coå ñ aïi v aø trung ñ aïi la ø: a ) Phöông ph aùp th öïc ngh ieäm b ) Phöông ph aùp quy naïp c) Phöông ph aùp d ieãn dòch d ) Phöông ph aùp g iaùo ñieàu kinh vi eän Caâu 5. Ai laø n göô øi ñaõ ñ öa ra luaän ñieåm “Vaät chaát laø do caùc nguyeân töû taïo thaønh ” ña àu tieân? a ) Pythago re b ) Demo crite c) Aristote d ) Plat on Caâu 6. Moân Th ieân Vaên hoïc laø moân kh oa hoïc ñaàu tieân cuûa nha ân loa ïi ra ñ ôøi töø n hu ca àu saûn xuaát: a ) Ñuùng Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn b ) Sai Caâu 7. Th uye át “Nguõ Haønh ” (Trung Qu oác) laø maàm moán g ña àu tieân cuûa quan nieäm duy va ät ve à theá giôùi coù noäi dung cô ba ûn laø: a ) Theá giôùi do naêm vò thaàn cai qua ûn. b ) Moïi v aät tre ân the á giôùi ñöô ïc ta ïo ra töø naêm y eáu toá cô baûn. c) Coù na êm con ñöô øng ñ eå ñ i ñeán moät chaân lyù khoa hoïc. d ) Vaät chaát ñöôïc hình thaønh ha y b ò bieán ño åi tho âng qua naêm taùc ño äng cô baûn. Caâu 8. Trieát ho ïc töï nhieân coå Hy Laïp coù a ûnh h öôûn g lôùn ñeán sö ï pha ùt trieån cuûa khoa hoïc nh ôø y eáu to á naøo ? a ) Ngöôøi Hy Laïp ñoøi h oûi p haûi coù pheùp ch öùng minh caùc quy ta éc cuûa phe ùp tính b ) Caùc n ha ø k hoa hoïc Hy Laïp tìm tha áy nieàm vui khi tìm ra moät ch öùng minh khoa hoïc c) ÔÛ Hy Laïp h ình thaønh ca ùc tröôøn g ho ïc ña àu tieân v aø ca ùc tha ày gia ùo ñaàu tieân cuûa nha ân loaïi d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 9. Quan ñieåm naøo sau ñaây laø cuûa Democrite: a ) Vaät chaát x eùt ñe án cuøng ñeàu d o caùc ngu yeân töû taïo tha ønh, ngoaøi caùc ngu yeân töû ra laø cha ân kh oâng . b ) Moïi thöù xu ng quanh ta luoân bieán ño åi va ø ñeàu xua át pha ùt töø moät va ät ch aát ba n ñaàu laø Nöô ùc. c) Toa øn boä vaät chaát trong v uõ truï ñöôïc taïo tha ønh töø 4 y eáu toá. d ) Söï p hoái hôïp vaø b ieán ñoåi cuûa AÂm, Döông taïo thaønh va ät chaát. Caâu 10. Va ät lyù hoïc thôøi coå ñaïi v aø trung ñaïi phaùt trieån cha äm ch aïp vô ùi ca ùc qua n ñieåm trieát hoïc töï n hieân cuûa Aristote. Ñaây la ø thô øi kyø naøo cuûa söï phaùt trieån Vaät lyù hoïc? a ) Tieán hoùa ba át ñoän g b ) Tieán hoùa yeân tónh c) Bieán ñ oåi cha äm chaïm d ) Bieán ñ oåi lòch söû Caâu 11. “Tìm ra m oät chöùn g minh k hoa ho ïc ñ oái v ôùi toâi coøn ña ùn g g iaù hô n la ø thu phu ïc ñöô ïc caû vöông quoác Ba Tö ”. Ña ây laø caâu noùi cu ûa ai? a ) Demo crite b ) Archimede c) Eleùe d ) Pythago re Caâu 12. Quye ån saùch “Vaät lyù ho ïc” ñaàu tieân cu ûa nhaân loaïi ñöô ïc v ieát bôûi: a ) Aristote Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn b ) Demo crite c) Cope rnic d ) Pythago re Caâu 13. Quan ñieåm “caùc co n soá co ù vai troø tha àn tha ùnh, ñ ieàu k hie ån theá g iôùi” laø cuûa tröô øn g phaùi n aøo? a ) Phaùi Tha leøs b ) Phaùi Eleùe c) Phaùi Pythag ore d ) Phaùi Laõo Töû Caâu 14. Yeáu toá chính kìm ha õm söï phaùt trieån cu ûa Vaät lyù h oïc ô û Chaâu AÂu thôøi tru ng ña ïi: a ) Cheá ñ oä xa õ ho äi b ) Tö töôûng coi kh inh lao ñoän g chaân tay , coi thöôøng thí nghieäm c) AÛn h höôûng ph öông phaùp gia ùo ñieàu ki nh v ieän d ) Cả a , b, c đều đu ùng Caâu 15. Nh öõng ma àm mo áng cho söï ra ñ ôøi cuûa moân Thieân va ên ho ïc ôû thôøi coå ñ aïi xuaát pha ùt töø nhu ca àu: a ) Tính toa ùn thô øi vu ï cho vieäc tro àng tro ït va ø chaên n uoâi b ) Quan sa ùt ba àu trôøi ñeå xaùc ñònh ph öôn g höôùng cho nhöõng chuy eán ñi bi eån c) Caû a, b ñeàu ñuùng d ) Caû a, b ñeàu sa i Caâu 16. Nöôùc na øo laø nöô ùc ñaàu tieân cheá t aïo ñöôïc gia áy tö ø voû caây ? a ) AÁn Ñoä b ) Baby lon c) Ai Caäp d ) Trung Quoác Caâu 17. Con ngö ôøi ña õ bie át duøn g la ba øn töø khi naøo? a ) Theá kyû VI TCN b ) Theá kyû III TCN c) Naêm 1 05 d ) Naêm 1 27 Caâu 18. Chieác ño àng hoà nöôùc ñaàu tieân ñe å tính thô øi gian la áy ñô n vò laø g ì? a ) Laø thôøi gian ñeå moät kh oái nö ôùc n haát ñ ònh cha ûy kho ûi mo ät b ình h ình laäp phöông co ù kích thöôùc nh aát ñ ònh b ) Laø thôøi gian ñeå moät kho ái nöô ùc nh aát ñònh chaûy k hoûi moät bình hình ca àu coù theå tích nh aát ñ ònh c) Caû a, b ñeàu ñuùng Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn d ) Caû a, b ñeàu sa i Caâu 19. Th eo Aristote “vaät na ëng phaûi luoân rôi nh anh hô n va ät nheï”. Ñieàu ñoù chö ùng toû: a ) OÂn g p huû nhaän chaân k ho ân g b ) OÂn g coâng nh aän cha ân kh oâng c) OÂn g k hoâng xe ùt ñeán ye áu toá cha ân k hoâng d ) Caû a, b, c ñ eàu sai Caâu 20. Theo quan ñ ieåm cuûa Aristote: theá giôùi töø Ma ët Traêng trôû leân laø theá g iôùi cuûa trôøi, chu yeån ñoäng theo n höõn g q uyõ ñ aïo h ình gì? a ) Ñöôøng tha úng b ) Ñöôøng troøn c) Ñöôøng Elip d ) Ñöôøng co ng baát kyø Caâu 21. Nha ø khoa hoïc naøo ñaõ x aây d öïng kha ùi nieäm tia sa ùng vaø ñaët cô sôû cho quang hình ho ïc? a ) Epicure b ) Lucreùce c) Euclide d ) Archimeøde Caâu 22. Nhaø baùc hoïc na øo ñöôïc ña ùn h g iaù la ø nhaø ba ùc hoïc ñænh cao ô û thô øi co å ñaïi? a ) Euclide b ) Demo crite c) Aristote d ) Archimeøde Caâu 23. Tö tö ôûng veà Heä Ñòa Taâm cuûa Ptoleùme ùe kha ùc v ôùi tö töôûng cuûa Aristote ôû ch oå: a ) Traùi ñ aát coù the å töï xoay qu anh truïc cu ûa noù. b ) Maët Traêng chuyeån ñoän g q uanh Traùi Ña át vôùi vaän toác kh oâng ñeàu. c) Chæ coù Ma ët Trôøi va ø Maët Tra êng ñöô ïc gaén treân caùc thie ân caàu. d ) Tuy Tra ùi Ñaát laø trun g taâm vuõ truï nhö ng coù moät ngoïai le ä laø Maët Trôøi kho âng xoay q ua nh Traùi Ña át. Caâu 24. Choïn cuïm töø thích hôïp ñieàn vaøo choå troáng. Vaät lyù h oïc thôøi kyø coå ñ aïi, moác thôøi gian töø …… ………. (laø na êm ma ø nhaø nöôùc ch ieám höõu noâ leä ña àu tieân ra ñô øi ôû Ai Caäp) ñ eán n aêm …………… (laø na êm maø nhaø nöôùc ch ieám h öõu noâ leä ma ïnh nha át bò tan ra õ) a ) 3200 TCN – 4 76 Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn b ) 3200 TCN – 5 76 c) 2300 TCN – 4 76 d ) 2300 TCN – 5 76 Caâu 25. No äi dung naøo sau ñaây khoâng thuoäc taùc ph aåm “Vaät lyù hoïc” cuûa Aristote? a ) Coâng nha än söï toàn ta ïi kha ùch quan cuûa va ät chaát. b ) Phu û nhaän chaân kh oâng , va ät naëng phaûi luoân rôi nhanh hô n vaät n heï. c) Toa øn boä vaät chaát trong v uõ truï ñöôïc taïo tha ønh b ôûi boán yeáu to.á d ) Khoâng co ù caùi g ì ngaãu nhieân xaûy ra, caùi gì xaûy ra cu õng coù ng uyeân nh aân cuûa noù va ø laø taát yeáu . Caâu 26. Theo Aristote, caùc ye áu to á vaät chaát tron g vu õ truï ñ öôïc taùc ñoäng bôûi hai lö ïc la ø: a ) Löïc huùt vaø lö ïc ñaåy b ) Löïc haáp da ãn vaø löïc naâng c) Löïc neùn va ø löïc keùo daõn d ) Löïc keùo xuo áng vaø löïc naâng Caâu 27. Trong quyeån sa ùch “Vaät lyù hoïc” ñ aàu tieân cuûa nha ân loaïi (cuûa Aristote) kho âng heà coù thí nghieäm vì : a ) Xaõ h oäi ch ieám hö õu noâ leä luùc ñoù coi k hinh la o ño än g chaân ta y, co i thöôøn g thí ngh ieäm b ) Vì Aristote kh oâng coù ñie àu kieän la øm th í ng hieäm c) Caû a, b ñeàu ñuùng d ) Caû a, b ñeàu sa i Caâu 28. Nhö õng n haø k hoa ho ïc n aøo ñaõ coù co âng pha ùt trieån vaø bo å sung theâm ng uye ân töû lua än cuûa Democrite, chu yeån co n ñö ôøng cuûa khoa ho ïc coå ña ïi töø lónh vöïc suy tö ôûng trieát hoïc tröøu töô ïn g san g lónh v öïc quan saùt nhö õn g h ieän töôïng , söï k ieän cuï theå? a ) Euclide vaø Archime øde b ) Epicure vaø Lu creùce c) Kharezmi vaø Al Biruni d ) Roge r Bacon vaø Willia m Occa m Caâu 29. Ai laø n göô øi ñaõ x aây d öïng ñöô ïc phöông phaùp xaùc ñònh ba ùn kính traùi ñaát ñ aàu tieân (cu ï theå ñaõ x aùc ñònh ñöôïc RTÑ = 64 90 km)? a ) Kharezmi b ) Al Ha ze n c) Al Biruni d ) Archimeøde Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 30. Trong thôøi kyø khoa h oïc b ò toân g iaùo kìm haõm, oâng ñaõ maïnh daïn coâng kích vieäc moïi ng öôøi su øng baùi ta ùc p haåm cuûa Aristote ñaõ bò caùc dòch giaû do át na ùt boùp me ùo. Do ñoù, oâng ña õ bò k eát aùn laø keû dò gia ùo vaø bò caàm tuø h ôn hai möô i na êm. OÂng laø a i? a ) Vanm et b ) Willia m Occam c) Cope rnic d ) Roge r Bacon    Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn CHÖÔNG II CUOÄC CAÙCH MAÏNG KHOA HOÏC LAÀN I. SÖÏ RA ÑÔØI CUÛA VAÄT LYÙ HOÏC THÖÏC NGHIEÄM Caâu 1. Qua n ñieåm “Traùi Ña át chuye ån ño äng xung qua nh Ma ët Trôøi” ñ aõ xu aát hieän töø thôøi coå ñaïi tröôùc kh i co ù thuy eát n haät taâm cuûa Cope rnic. a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 2. Trong taùc p haåm “Veà sö ï q ua y cu ûa ca ùc thieân caàu” cuûa Co pernic, n oäi du ng na øo ñöôïc ñaùn h gi aù laø ca ùch maïn g nh aát? a ) Maët Traêng quay xu ng quanh Tra ùi Ñaát. b ) Traùi ña át v aø ca ùc ha ønh tin h kha ùc qu ay xung q uan h Maët Trôøi treân caùc quy õ ñ aïo troøn vôùi toác ñoä kh oâng ño åi. c) Maët trô øi ba át ñoän g la ø trung taâm cuûa vuõ truï. d ) Caùc vì sao ba át ñoäng vaø na èm tre ân mo ät ma ët caàu ra át xa. Caâu 3. Ha õy gh eùp coät A vôùi coät B ñe å tha ønh caâu ñuùng khi no ùi ñe án vai troø cuûa ca ùc nhaø khoa h oïc trong cu oäc ca ùch maïn g khoa ho ïc laàn I. A 1 – De ca rtes 2 – Ne wton 3 – Ke pler 4 – Francis Bacon 5 – Ga lileùe 6 – Bruno 7 – Co pernic B a – pha ùt ra baûn tuyeân ngoân môû ña àu cho cuoäc caùch ma ïng khoa ho ïc laàn I. b – ba ûo v eä vaø phaùt trieån thuyeát Nh aät taâm ve à ma ët trieát h oïc. c – ñieàu chænh laïi thuy eát Nhaät taâm cho ph uø hô ïp vôùi quan sa ùt thie ân vaên. d – xa ây d öïng cô sôû va ät lyù hoïc cho thuyeát Nha ät taâm, x aây dö ïng phöông ph aùp nghieân cöùu môùi. e – hoa øn tha ønh cuoäc caùch ma ïn g khoa ho ïc laàn I. . Caâu 4. Theo Leânin: “Giaùo h oäi ña õ g ieát ch eát ph aàn soáng cu ûa oâng vaø laøm ch o phaàn ch eát trô û thaønh ba át töû”. Leânin m uoán noùi ñeán ai? a ) Demo crite b ) Aristote c) Ptoleùmeùe Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn d ) Bruno Caâu 5. Ta ùc pha åm ñaëc saéc naøo sau ña ây chö ùng minh söï ñu ùn g ñaén cuûa thuyeát Cope rnic, ba ùc boû nhöõng sa i la àm cuûa thuyeát Aristote: a ) “Lu aän veà ha i kh oa hoïc mô ùi” b ) “Baûn tin caùc vì sa o” c) “Ñoái th oïai veà hai h eä thoáng theá g iôùi” d ) “Nhöõn g n guy eân ly ù toa ùn ho ïc cuûa trieát h oïc töï nh ieân” Caâu 6. Tö töôûng raát maïnh daïn vaø phuø hôïp vôùi quan ñie åm kh oa hoïc hieän na y ve à vuõ truï sau ña ây laø cuûa nh aø khoa hoïc na øo: “Maët trôøi k hoân g phaûi laø taâm cuûa vu õ truï. Caùc sa o ñe àu co ù b aûn cha át gioáng nhö Maët trôøi. Trong vuõ truï co ù voâ soá Tra ùi ña át vaø voâ soá heä Nhaät taâm gioáng nhö h eä cuûa chu ùng t a.” a ) Cope rnic b ) Bruno c) Galileùe d ) Keple r Caâu 7. Th í ng hieäm cuûa Galile ùe ôû thaønh Pise (nöôùc YÙ) laø moät thí n ghieäm ñ öôïc ña ùnh gia ù cao v ì: a ) Noù ga én lieàn vô ùi teân thaùp ngh ieâng Pise noåi tieáng ôû Y.Ù b ) Thí nghieäm n aøy ra át ñö ôïc baïn beø cuûa oâng va ø giôùi khoa h oïc uûng hoä. c) Ñaây laø thí ngh ieäm môû ñ aàu cho ph öôn g phaùp ngh ieân cöùu thöïc nghie äm. d ) Keát qu aû th í ngh ieäm cu ûa oâng phaûn aùnh ñuùn g ly ù thuyeát cuûa Aristote. Caâu 8. Ña ùnh g iaù co âng lao cu ûa oâng , ng öôøi ñô øi sau ña õ g hi treân moä oân g do øn g chöõ: “OÂng ñ aõ maát thò giaùc vì raèng tro ng th ieân nhie ân kho âng coøn coù g ì oâng ch öa nhìn thaáy ”. OÂn g la ø ai? a ) Newton b ) Galile ùe c) Cope rnic d ) Einstein Caâu 9. P haùt h ieän cuûa Ga lileùe “sao Mo äc coù 4 v eä tinh ”. Ñieàu n aøy cho áng laïi uy tính cu ûa Aristote vaø n haø thôø v ì: a ) Aristote cho ra èng chuye ån ño äng tre ân the á giô ùi laø chuyeån ñoän g troøn hoa øn haûo (neáu sao Mo äc coù ve ä tinh thì suy ra chuy eån ñ oäng cu ûa ca ùc v eä tin h na øy quanh Traùi Ñaát kho âng laø chuy eån ñ oäng troøn hoa øn ha ûo n öõa). b ) Aristote cho ra èng “sao Moäc ch æ co ù moät veä t inh”. c) Aristote ch o raèng taát caû caùc h aønh tin h ñeàu q uay quan h Traùi Ña át, k hoâng coù ngo ïai leä. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn d ) Aristote cho raèng “sao Mo äc – thaàn Jup iter – k hoâng coù tha àn ho ä toáng ”, d o ño ù noù kho âng coù veä tinh. Caâu 10. Vieän haøn la âm k hoa ho ïc ñaàu tieân ra ñôøi vaøo na êm na øo? ÔÛ ñaâu? a ) Naêm 1 657 ôû YÙ b ) Naêm 1 660 ôû Anh c) Naêm 1 666 ôû P haùp d ) Naêm 1 725 ôû Nga Caâu 11. Qu an nieäm ve à ñieän – töø ôû the á ky û 17, 18 l aø: a ) Ñieän v aø tö ø coù moái quan heä ma ät thie át vôùi nhau b ) Ñieän coù th eå bie án ñ oåi tha ønh töø c) Töø coù theå sinh ra doøng ñieän d ) Ñieän v aø tö ø heát söùc kh aùc nhau vaø k hoâng coù lieân quan g ì vô ùi nhau Caâu 12. Vaät lyù h oïc ô û theá k yû 17 pha ùt trieån v öôït b aäc ñ aït ñö ôïc nhö õn g thaønh töïu vöôït xa tha ønh töïu cuûa hôn moät ngh ìn naêm tröôùc, ng uye ân nhaân chính laø do : a ) Giaùo h oäi raát uûng hoä khoa ho ïc vaø coù raát nhie àu thieân ta øi xuaát hieän. b ) Söû d uïng phöôn g ph aùp ngh ieân cöùu thöïc nghieäm va ø k hoa hoïc thoaùt kh oûi sö ï k ìm ha õm cuûa g iaùo hoäi. c) Caû a, b ñeàu ñuùng d ) Caû a , b ñ eàu sa i Caâu 13. Th aønh töïu ban ña àu cuûa Vaät lyù ho ïc thöïc ngh ieäm tro ng lónh vöïc qua ng hoïc laø gì? a ) Cheá ta ïo o án g nhoøm va ø kính thieân vaên b ) Deca rtes tìm ra ñ ònh luaät khu ùc xaï aùn h saùng c) Söï mo â taû hieän töôïng giao thoa treân ma øng moûng v aø hieän töôïng nhie ãu xa ï a ùnh saùng d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 14. “Giaùo trìn h qu an g ho ïc” cuûa Huyghens laø coâng trình ñ aàu tie ân ve à lyù thu yeát na øo ? a ) Lyù thuye át ha ït aùnh saùng b ) lyù thuye át soùng aùnh saùng c) Lyù thuye át veà löôõng tín h soùng ha ït cu ûa aùnh saùng d ) Lyù thuye át veà sö ï truye àn tha úng cuûa aùn h saùng Caâu 15. Quan ñieåm “soùng aùnh sa ùng tru yeàn ñi nh ôø moät moâi tröôøng ñaëc bieät laø ete” laø cuûa nha ø kh oa hoïc na øo ? a ) Newton b ) Galile ùe Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn c) Deca rtes d ) Huygh ens Caâu 16. Coâng thöùc naøo sau ña ây do Hu yghen s tìm ra : a ) 2 1 1 2 21 V V n n n  b ) r i n n n sin sin 1 2 21  c) 1 2 1 2 21 V V n n n  d ) 1 2sin n n igh  Caâu 17. Buoåi quan saùt thieân v aên ña àu tie ân cu ûa nha ân loa ïi do Galileùe thöïc h ieän vaøo nga øy, thaùn g, naêm naøo? a ) 07 /01/1610 b ) 17/01/1601 c) 07 /01/1610 d ) 17/11/1610 Caâu 18. Khi nghie ân cö ùu chuy eån ñoäng cuûa ca ùc v aät treân maët p haún g ng hieâng, Galileùe ña õ phaùt hieän ra nguyeân lyù gì ma ø sa u naøy ñ öôïc Newton toång qua ùt ho ùa th aønh ñònh luaät: a ) Nguye ân ly ù haáp da ãn b ) Nguye ân ly ù töôn g ta ùc c) Nguye ân ly ù qua ùn tính d ) Nguye ân ly ù töôn g ñoái Caâu 19. Coâng trình noåi tie áng “Ño ái thoa ïi ve à h ai h eä thoáng theá giôùi” ñaõ ñöôïc Galileùe hoa øn thaønh trong vo øng bao nhieâu naêm? a ) 8 naêm b ) 10 naêm c) 12 naêm d ) 14 naêm Caâu 20. Kh aùm pha ù cu oái cuøng veà t hieân vaên hoïc cuûa Ga lileùe laø gì ? a ) Sao Kim coù caùc tua àn sao gioán g n hö caùc tua àn tra êng b ) Ngaân haø khoân g p haûi laø mo ät da õi lieân tuïc ma ø laø taäp hôïp cuûa ca ùc vì sao c) Tìm ra nh öõng bieán ño åi laï th öôøn g cuûa quy õ ñaïo Maët Traêng d ) Treân Maët Traêng cuõng coù ca ùc moõm nuùi, ca ùc mieäng nuùi löûa, caùc thung luõng gioáng h eät n hö treân traùi ñaát Caâu 21. Ai laø n göô øi ñaàu tieân chöùng minh ñö ôïc sö ï toàn taïi cuûa aùp suaát kh í qu yeån ? Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn a ) Otto Gueriche b ) Pascal c) Torricelli d ) Galile ùe Caâu 22. Pa sca l laø n göô øi ñaõ la øm laïi thí n ghieäm cuûa Torrice lli ôû cha ân nu ùi vaø ñ ænh nuùi va ø ruùt ra k eát luaän: “caøng leân cao thì aùp suaát khí quyeån caøng giaûm”. a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 23. Nh aø khoa hoïc na øo la ø ngö ôøi ñ aàu tieân ta ïo ra ñöô ïc chaân kh oâng ? a ) Galile ùe b ) Torricelli c) Pa scal d ) Newton Caâu 24. Ñònh lua ät III Ke pler n eâu leân moái lieân heä g iöõa chu ky ø chuyeån ño än g cuûa moät ha ønh tin h v ôùi ñ aïi lö ôïng naøo ? a ) Khoa ûn g caùch tru ng bình töø haønh tinh ñoù ñeán Maët Trôøi b ) Khoái lö ôïng cu ûa haønh tinh ñoù so vôùi kho ái löôïng cuûa Maët Trôøi c) Löïc huùt cuûa Maët Trô øi leân haøn h tinh ñ où d ) Moät ñ aïi lö ôïng kha ùc Caâu 25. Nh aø Vaät lyù hoïc n aøo ñaõ trình baøy nhö õng cô sôû ban ña àu cuûa ñ ieän h oïc v aø töø hoïc ña àu tieân? a ) Gilbert b ) Poisson c) Coulomb d ) Newton Caâu 26. Baèng thöïc ngh ieäm, oâng chö ùng minh ñöô ïc raèng kh oâng n höõn g ho å pha ùch maø co øn nhieàu chaát kh aùc nöõa cuõng huùt caùc vaät kh i bò coï x aùt. OÂng laø a i? a ) Coulomb b ) Gilbert c) Gauss d ) Gre ene Caâu 27. Tö tö ôûng naøo sau ñaây kho âng p ha ûi cu ûa Gilbe rt: a ) Traùi Ñaát chính la ø mo ät na m chaâm khoång loà b ) Khoâng the å taùch rôøi hai töø cöïc khi b eû g aõy moät k im n am chaâm c) Ñieän v aø tö ø heát söùc kh aùc nhau vaø k hoâng lieân qu an gì ñe án n hau Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn d ) Hai töø cöïc cu ûa mo ät nam chaâm hình ca àu (Terralla) kh oâng hoa øn toa øn truøng kh ôùp vôùi hai ñòa cöïc cuûa Tra ùi Ñaát Caâu 28. Ñònh luaät k huùc xaï a ùnh saùng do Decarte s tìm ra dö ïa treân moâ hình na øo veà aùnh saùng : a ) Moâ h ình haït aùnh sa ùng b ) Moâ h ình so ùng aùnh sa ùng c) Moâ h ình löôïn g tö û aùnh sa ùng d ) Moâ hình veà löôõng tính soùng – haït cuûa a ùnh sa ùng Caâu 29. Tö ø coân g thö ùc lie ân heä g iöõa vaän toác truy eàn a ùn h saùng trong moät moâi tröô øng vôùi ch ieát sua át cuûa moâi tröô øng ñoù cuûa Huyghens ña õ da ãn ñe án k eát lua än naøo sa u ña ây: a ) Vaän toác a ùnh sa ùn g trong kho ân g k hí xaáp x æ trong nöôùc b ) Vaän toác a ùnh sa ùn g trong kho ân g k hí n hoû hôn trong nöô ùc c) Vaän toác a ùnh sa ùn g trong kho ân g k hí lô ùn hôn tro ng nöôùc d ) Khoâng the å so saùnh va än toác aùnh saùng trong hai moâi tröô øng kha ùc nhau Caâu 30. Va øo ñaàu theá kyû 17 , qu oác gia naøo ñaõ pha ùt min h ra oáng nho øm ñaàu tieân? a ) YÙ b ) Phaùp c) Ñöùc d ) Haø Lan Caâu 31. Hieän töôïng giao thoa a ùn h saùng treân maøng moûng laàn ñ aàu tie ân ñö ôïc moâ taû bôûi: a ) Fresne l b ) Young c) Frau nho fer d ) Boyle Caâu 32. Nhaø k hoa hoïc na øo ña õ hy sinh tha ân mình cho cuo äc ña áu tra nh baûo v eä thuyeát “Nhaät taâm ” a ) Cope rnic b ) Galile ùe c) Bruno d ) Keple r Caâu 33. Hoa ït ñoän g cu ûa nhaø kho a ho ïc naøo xe m nh ö mo ät “luo àng g ioù môùi maùt laønh sau nhöõng ñe âm da øi ngo ät ng aït trun g theá kyû, ñem laïi cho Va ät lyù ho ïc nh öõng tö töôûng vaø phöôn g phaùp môùi”. a ) Newton b ) Keple r Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn c) Galile ùe d ) Deca rtes Caâu 34. A i laø ng öôøi ñ i vo øn g quanh Traùi Ñ aát ba èng ñöôøng bieån va ø ch öùng minh ñöô ïc Traùi Ñaát coù daïng hình caàu? a ) Mag ellan b ) Christophe Colomb c) Aristarchu s d ) Cope rnic Caâu 35. No äi dun g cuûa cu oán saùch “Ño ái thoaïi giöõa hai h eä thoáng theá giôùi: h eä Pto lemeùe va ø heä Copernic” cu ûa Galile ùe la ø: a ) Chöùng minh söï ñuùng ña én cuûa thuy eát Copernic b ) Baùc boû nhöõng sai laàm cuûa Aristote c) Chæ trích p höô ng pha ùp giaùo ñ ieàu kinh vie än d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng    Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn CHÖÔNG III CÔ HOÏC NEWTON VAØ SÖÏ HOAØN THAØNH CUOÄC CAÙCH MAÏNG KHOA HOÏC LAÀN I Caâu 1. Tö töôûng “Löïc haáp daãn g iöõa caùc vaät tæ leä ngh òch vôùi b ình p höông k hoa ûng ca ùch giöõa chuùng .” ñöôïc nhaø Vaät lyù ho ïc naøo phaùt bieåu ña àu tieân? a ) Robe rval b ) Hooke c) Borrelli d ) Newton Caâu 2. “Phöông phaùp th ích ña ùng nhaát ñeå nghie ân cöùu ñaëc tính cuûa söï vaät laø su y luaän xua át phaùt tö ø nhö õng cuo äc th í ng hieäm”. Ña ây la ø caâu ph aùt b ieåu cuûa nha ø kh oa hoïc na øo ? a ) Newton b ) Bacon c) Deca rtes d ) Galile ùe Caâu 3. Töông taùc ha áp da ãn th eo Ne wton coù ñ aëc ñieåm : a ) Laø töông taùc töùc thô øi töø x a q ua moät kho âng gian troáng roãng b ) Vaän toác truyeàn töôn g ta ùc laø hö õu ha ïn c) Töông taùc thoâng qu a m oät moâi tröô øng t ieáp x uùc vôùi caû hai vaät töôn g ta ùc d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 4. Theo Ne wton, o ân g cho raèng coù moät “th öôïn g ñe á” ña õ taïo ra theá g iôùi va ø ña ng ñieàu kh ieån theá giôùi: a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 5. Quan ñieåm sa u ñ aây l aø cuûa n ha ø Va ät lyù h oïc naøo? “He ä Ma ët Trô øi kho ân g theå h ình thaønh moät caùch töï nhie ân ma ø p haûi coù baøn tay cuûa Chuùa taïo cho moãi haønh tinh moät “ca ùi hích b an ñ aàu” ñeå taïo ra vaän toác ban ña àu cuûa chu ùn g va ø sau ñ où laïi p haûi coù “ca ùi hích bo å su ng” cu ûa Chuùa ñeå chu ùn g k hoâng rôi vaøo Ma ët Trôøi”. a ) Aristote b ) Cope rnic c) Galile ùe d ) Newton Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 6. Phöông pha ùp n ghieân cöùu k hoa ho ïc cuûa Ne wton la ø: a ) Neâu ra nhö õng g iaû thuye át tinh teá vaø saâu saéc man g tính k hoa ho ïc. b ) Tieán haønh caùc thí n ghieäm, ghi n ha än ke át qua û, ruùt ra nh öõng ñònh lua ät khoa hoïc. c) Keát hô ïp caû ph öôn g phaùp dieãn dòch vaø quy naïp d ) Taát caû caùc ph öôn g p haùp treân Caâu 7. Keå töø sa u caùc pha ùt minh vó ñaïi cuûa Ne wton, Vaät lyù hoïc ña õ coù ñuû ñieåu k ieän ñeå taùch khoûi trieát hoïc töï nhie ân , trôû thaønh moân khoa ho ïc ñoäc laäp: a ) Ñuùng b ) Sai Caâu 8. Qu an ñieåm ve à kho âng g ian va ø thôøi gian tron g thuyeát haáp da ãn cuûa Newton laø: a ) Khoâng gia n tu yeät ñoái – thôøi gian töông ñoái b ) Khoâng gia n tö ông ño ái – thô øi gia n tuyeät ñoái c) Khoâng gia n tu yeät ñoái – thôøi gian tuyeät ñ oái d ) Khoâng gia n tö ông ño ái – thô øi gia n töông ño ái Caâu 9. Ta ùc ph aåm v ó ñaïi “nhö õng n guy eân lyù toaùn h oïc cuûa trieát hoïc töï n hieân” ñöô ïc Newton h oaøn tha ønh (v ieát) tron g b ao laâu? a ) 14 tha ùn g b ) 16 tha ùn g c) 18 tha ùn g d ) 20 tha ùn g Caâu 10. Faraday nghieân cö ùu hieän tö ôïng ñieän phaân ñ eå: a ) Nghie ân cöùu doøng ñieän trong caùc moâi tröôøng kh aùc nhau b ) Tìm m oái q ua n he ä giöõa caùc hieän töô ïn g ñ ieän t öø va ø hoùa ho ïc c) Xaùc ñònh ñie än tích nguyeân to á d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 11. Ai laø ngöôøi ñaàu tieân phaùt bieåu ñònh luaät ba ûo toa øn ñoän g löô ïn g mo ät caùch hoa øn chænh? a ) Desca rtes b ) Newton c) Galile ùe d ) Aristote Caâu 12. Va øo na êm 1798, o âng ñaõ xa ùc ñònh ñ öôïc haèn g soá ha áp daãn G baèng ca àn xoa én, oâng laø ai? a ) Coulomb b ) Newton c) Cave ndish d ) Halley Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 13. Ne wton ñ aõ xaây döïng thuy eát h aáp daãn döïa treân cô sô û naøo : a ) Coâng trình ngu yeân cö ùu cuûa Ty ch o Braheù, Kepler, Galileùe b ) Coâng trình ngh ieân cöùu cu ûa Cop ernic, Kepler, Borelli, Hook e c) Lyù thuye át cô hoïc caùc vaät theå d o chính Newton xa ây dö ïng neân d ) Taát caû caùc yù treân Caâu 14. YÙ n ghóa cuûa cuo äc caùch maïng khoa h oïc laàn thöù n ha át: a ) Loa ïi boû tö töô ûng Aristote va ø va i troø th oáng trò cuûa g iaùo hoäi b ) Phöông ph aùp th öïc ngh ieäm tha y the á cho p höông pha ùp giaùo ñ ieàu k inh vie än c) Sau p ha ùt minh cuûa Newton , Vaät lyù hoïc ña õ ñ uû sö ùc taùch khoûi trieát ho ïc vaø trôû tha ønh m oân khoa hoïc ñoäc laäp d ) Caû ba yù ôû a, b, c Caâu 15. “Vuõ truï chöùa ñaày vaät cha át, kho âng coù chaân kho ân g tron g vu õ truï. Vì vaäy theå tích va ät ñu û ñeå xaùc ñònh löô ïng vaät cha át trong va ät”. Ñaây laø quan ñieåm cuûa nhaø kho a hoïc na øo ? a ) Newton b ) Deca rtes c) Bruno d ) Hooke Caâu 16. Caùc coân g trìn h khoa hoïc cuûa Newton thu oäc veà caùc lónh vö ïc: a ) Cô ho ïc b ) Quan g ho ïc c) Toa ùn hoïc d ) Caû a, b, c Caâu 17. Qu an ñieåm sai la àm tro ng cô hoïc cu ûa Newton laø: a ) Quan nieäm ve à töông taùc x a b ) Khoâng gia n tu yeät ñoái ta ùch rôøi va ät chaát c) Thôøi gian tuyeät ñ oái taùch rôøi va ät ch aát d ) Caû a, b, c ñ eàu ñ uùng Caâu 18. Treân bö ùc töôïng töôûn g nieäm o âng, ngö ôøi ta ñaõ k haéc leân do øn g chöõ: “Ngöôøi ñaõ vöô ït leân treân taát caû nhöõng thieân ta øi.” OÂng laø ai? a ) Newton b ) Einstein c) Galile ùe d ) Faraday Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn Caâu 19. Ña àu theá kyû 17, nha ø baùc hoïc Newton tron g mo ät taùc phaåm cu ûa mình ña õ ñeà xua át ng uye ân ly ù taïo veä tinh nhaân taïo cuûa Traùi Ña át. a ) Sai b ) Ñuùng Caâu 20. Ne wton ña õ ñöôïc ba àu laøm chu û tòch hoäi Hoa øng g ia va øo na êm oâng bao nh ieâu tuoåi? a ) 31 b ) 41 c) 51 d ) 61 Caâu 21. Khi che á taïo ra kính vieãn vo ïng ph aûn xaï ña àu tieân, Ne wton ña õ d uøng göông pha ûn xaï thay cho va ät kính ñeå traùnh hie än tö ôïng gì? a ) Hieän tö ôïng khu ùc xaï b ) Hieän tö ôïng taùn xaï c) Hieän tö ôïng saéc sa i d ) Hieän tö ôïng taùn sa éc Caâu 22. Qu an ñieåm na øo sau ñaây kh oâng thuo äc th uye át ha ït aùnh saùng cu ûa Newton ? a ) AÙn h saùng laø moät do øng caùc h aït ñaëc bieät nhoû be ù ñ öôïc p ha ùt ra töø caùc vaät phaùt saùng vaø bay the o ñöôøng tha úng. b ) Vaän toác a ùnh sa ùn g trong nöô ùc nhoû hôn vaän toác aùnh sa ùng trong kh oâng khí. c) Söï phaûn xaï a ùn h saùng laø do phaûn xaï cu ûa caùc q uaû caàu ñaøn h oài kh i va chaïm vaøo ma ët pha úng. d ) Söï khuùc x aï aùn h saùng laø do taùc du ïng cuûa maët ph aân giôùi leân h aït aùnh saùng laøm ch o haït ño ù tha y ñ oåi ph öông tru yeàn. Caâu 23. Th eo quan nieäm cu ûa Ne wton: “Löôïng vaät cha át laø soá ño vaät chaát noù tyû leä vôùi …………… cuûa vaät”. Choïn cuïm tö ø thích hôïp ñ ieàn vaøo cho å troáng. a ) ma ät ño ä b ) theå tích c) taû m aät ñ oä va ø the å tích d ) ma ät ño ä vaø khoâng ph uï th uoäc theå tích Caâu 24. Caùc khaùi nieäm cô ba ûn cu ûa cô hoïc laàn ñaàu tie ân ñöôïc ñ ònh n ghóa moät caùch ch ính xaùc nh ôø coâng lao cu ûa nh aø khoa ho ïc naøo? a ) Desca rtes b ) Newton c) Galile ùe Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn d ) Einstein Caâu 25. Newton v öøa laø moät nh aø thö ïc nghie äm gioûi v öøa laø moät nhaø lyù thu yeát g ioûi. OÂn g ñaõ ne âu ra bao nh ieâu nguy eân taéc cho söï nghie ân cöùu khoa ho ïc? a ) 2 b ) 3 c) 4 d ) 5 Caâu 26. “Noùi ve à nhö õng p haùt minh kho a ho ïc cuûa mình, oâng khie âm toán ví mình nhö moät ñöùa treû da ïo chôi tre ân bô ø bieån, ma y maén n haët ñ öôïc va øi co n oác ñe ïp , coøn trö ôùc maët laø b ieån caû khoa hoïc meânh mo âng…”. OÂng laø a i? a ) Galile ùe b ) Newton c) Ma xwell d ) Einstein Caâu 27. Nhaø khoa h oïc n aøo ña õ phaùt minh ra pheùp tính v i pha ân , tích pha ân va ø vaän duïn g chuùn g ñ eå gia ûi ca ùc baøi toaùn cô hoïc? a ) Newton b ) Euler c) Larange d ) Caû a , b, c, ñeàu sa i Caâu 28. Caùc ñònh luaät cuûa Newton chæ a ùp duïng ñö ôïc tro ng he ä quy chie áu na øo sau ña ây : a ) Heä qu y chieáu chuyeån ñoäng baát kyø b ) Heä qu y chieáu quay ñeàu c) Heä qu y chieáu ñö ôïc co i laø ñöùng yeân d ) Heä qu y chieáu ch uye ån ñ oäng thaún g b ieán ñoåi ñ eàu Caâu 29. Qu an ñieåm na øo sau ñaây kh oâng pha ûi cu ûa Newton : a ) Hai k hoái löôïng haáp daãn nh au k hoân g ca àn pha ûi thoâng qua mo âi trö ôøng v aät chaát na øo he át, va än to ác truy eàn töôn g ta ùc la ø voâ haïn . b ) Ñoäng löôïng la ø so á ño chuye ån ño äng, noù ty û leä v ôùi khoái lö ôïng va ø vaän toác. c) Qua ùn tính cuûa moät vaät ty û leä vôùi khoái lö ôïng cuûa no ù. d ) Khoái löôïng quaùn tính vaø khoái löôïng ha áp da ãn coù y ù ngh óa vaät lyù khaùc nhau . Caâu 30. Va i troø cuûa Ne wton trong cuo äc Ca ùch maïn g khoa hoïc laàn I: a ) Phaùt ra baûn tuye ân ngoân môû ñaàu cho cuoäc Caùch m aïng khoa hoïc laàn I. b ) Baûo veä v aø phaùt trieån th uye át Nhaät ta âm v eà ma ët trieát hoïc. c) Xaây döïng nhöõng cô sôû cho p höông pha ùp nghie ân cöùu thöïc nghieäm. d ) Hoaøn tha øn h cuoäc caùch ma ïng kho a hoïc laàn I. Luaän vaên toát nghieäp SVTH: Ngoâ Thò Dieäu Hieàn CHÖÔNG IV BÖÔÙC ÑAÀU HÌNH THAØNH VAÄT LYÙ HOÏC COÅ ÑIEÅN (Vaät lyù hoïc ôû theá kyû 18) Caâu 1. Naêm 171 6, kh i qu an saùt söï p hoùng ñieän giöõa moät vaät tích ñ ieän va ø mo ät muõi kim, oâng noùi raèng: “tia ñ ieän gioáng nh ö moät tia chôùp coù k ích thö ôùc ra át nh oû”. OÂng laø ai? a ) Newton b ) Otto Guericke c) Faraday d ) Oersted Caâu 2. Va øo theá._.