Tóm tắt Luận văn - Quản lý công tác giáo dục sức khoẻ sinh sản cho học sinh trung học cơ sở huyện Hoà vang thành phố Đà Nẵng

2 : PGS.TS. PHAN MINH TI ẾN Lu ận v ăn s ẽ được b ảo v ệ t ại H ội đồ ng ch ấm lu ận v ăn t ốt nghi ệp th ạc s ĩ Giáo d ục h ọc h ọp t ại Đạ i h ọc Đà N ẵng vào ngày 18 tháng 07 n ăm 2014 Có th ể tìm hi ểu lu ận v ăn t ại: - Trung tâm Thông tin - H ọc li ệu, Đạ i h ọc Đà Nẵng. - Th ư vi ện tr ường Đạ i h ọc S ư ph ạm, Đạ i h ọc Đà N ẵng 1 MỞ ĐẦ U 1. Lý do ch ọn đề tài Sức kho ẻ sinh s ản v ị thành niên là m ột trong nh ững n ội dung của s ức kho ẻ sinh s ản mà hi ện nay được các c ấp, các ngành và xã h ội đang quan tâm. Tr ước đây khi chúng ta nói đến s ức kho ẻ sinh s ản th ường ch ỉ t ập trung vào nhóm đối t ượng các c ặp v ợ ch ồng trong di ện sinh đẻ , còn nhóm đối t ượng v ị thành niên ít được nói đế n, th ậm chí b ỏ quên nhóm đối t ượng này. Ở l ứa tu ổi h ọc sinh Trung h ọc c ơ s ở ( THCS) là nhóm đối tượng có sự bi ến độ ng nhi ều v ề th ể ch ất tinh th ần và xã h ội, c ũng là đối t ượng có nguy c ơ và d ễ b ị t ổn th ươ ng nh ất. Ở l ứa tu ổi này các em th ường mu ốn th ể hi ện, thích ho ạt độ ng giao du v ới b ạn bè, có khát v ọng được tham gia các ho ạt độ ng v ăn hoá, tâm sinh lý có thay đổi, hi ếu độ ng, thích tò mò. S ự thi ếu hi ểu bi ết v ề gi ới tính và s ức kho ẻ sinh s ản v ị thành niên nh ư v ề tâm lý, sinh lý tu ổi v ị thành niên, tình b ạn, tình yêu, hôn nhân và gia đình, v ề các bi ện pháp phòng tránh thai, các b ệnh viêm nhi ễm đường sinh d ục, v ấn đề ho ạt độ ng tình d ục s ớm là nguy c ơ đối v ới s ức kho ẻ v ị thành niên và nguy c ơ lớn nh ất cho các em n ữ ở l ứa tu ổi này. Huy ện Hoà Vang có 11 tr ường THCS, v ới ch ất l ượng giáo d ục và trang b ị c ơ s ở v ật ch ất ch ưa đồng đề u, đị a bàn r ộng và cách tr ở. Công tác giáo d ục S ức kho ẻ sinh s ản th ực hi ện ch ưa đồng b ộ, có nhi ều khó kh ăn. Xu ất phát t ừ nh ững lý do trên, tôi ch ọn nghiên c ứu đề tài “ Qu ản lý công tác giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho học sinh THCS huy ện Hoà Vang thành ph ố Đà N ẵng ”. 2. M ục đích nghiên c ứu Trên c ơ s ở nghiên c ứu lý lu ận và kh ảo sát th ực tr ạng qu ản lý công tác giáo d ục SKSS cho h ọc sinh các tr ường THCS trên đia bà n 2 huy ện Hòa Vang, thà nh ph ố Đà Nẵng, lu ận v ăn đề xu ất các biện pháp qu ản lý công tác giáo d ục SKSS cho h ọc sinh THCS. 3. Khách th ể và đối t ượng nghiên c ứu 3.1. Khách th ể nghiên c ứu - Công tác qu ản lý giáo d ục SKSS cho h ọc sinh THCS. 3.2. Đối t ượng nghiên c ứu - Bi ện pháp qu ản lý công tác giáo d ục SKSS ở các tr ường THCS huy ện Hoà Vang thành ph ố Đà N ẵng. 4. Giả thuy ết khoa h ọc Công tác qu ản lí GD SKSS t ại các tr ường v ẫn còn nhi ều b ất cập, ch ất l ượng còn th ấp. Nếu đề xu ất và th ực thi đồng b ộ các bi ện pháp qu ản lý công tác giáo d ục SKSS cho phù h ợp thì hi ệu qu ả công tác giáo d ục SKSS cho h ọc sinh THCS trên địa bà n huy ện Hòa Vang, thà nh ph ố Đà Nẵng sẽ được nâng cao. 5. Nhi ệm v ụ nghiên c ứu Nghiên c ứu c ơ s ở lý lu ận v ề v ấn đề qu ản lý công tác giáo d ục SKSS cho h ọc sinh THCS. Kh ảo sát, phân tích, đánh giá th ực tr ạng qu ản lý công tác giáo dục SKSS t ại các tr ường THCS huy ện Hoà Vang, TP. Đà N ẵng. Đề xu ất các bi ện pháp nâng cao hi ệu qu ả qu ản lý công tác giáo dục SKSS t ại các tr ường THCS huy ện Hoà Vang, Thành ph ố Đà Nẵng. 6. Phạm vi nghiên c ứu Đề tài ch ỉ kh ảo sát th ực tr ạng qu ản lý công tác giáo d ục SKSS tại 11 tr ường THCS thu ộc Huy ện Hoà Vang thành ph ố Đà N ẵng. 7. Phươ ng pháp nghiên c ứu 7.1. Ph ươ ng pháp nghiên c ứu lý lu ận 3 7.2. Các ph ươ ng pháp nghiên c ứu th ực ti ễn 7.2.1. Ph ươ ng pháp điều tra : Điều tra trên các đối t ượng là cán b ộ qu ản lý, GV 1 s ố môn của 11 tr ường THCS. 7.2.2. Ph ươ ng pháp ph ỏng v ấn: Ph ỏng v ấn các cán b ộ qu ản lý, giáo viên, h ọc sinh. 7.2.3. Ph ươ ng pháp chuyên gia: Lấy ý ki ến các chuyên gia v ề tính c ấp thi ết và tính kh ả thi c ủa các bi ện pháp đề xu ất. 7.2.4. Ph ươ ng pháp t ổng k ết kinh nghi ệm Thông qua tài li ệu, v ăn b ản, trao đổi để l ựa chon xây d ựng các bi ện pháp. 7.3. Ph ươ ng pháp th ống kê toán h ọc Nh ằm x ử lý k ết qu ả nghiên c ứu. CH ƯƠ NG 1 CƠ S Ở LÝ LU ẬN V Ề QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH TRUNG H ỌC C Ơ S Ở 1.1. KHÁI QUÁT L ỊCH S Ử NGHIÊN C ỨU V ẤN ĐỀ 1.1.1. V ấn đề QLGD s ức kho ẻ sinh s ản trên th ế gi ới Hội ngh ị Qu ốc t ế v ề “ Dân s ố và phát tri ển” ở Cai – rô ( Ai Cập) n ăm 1994 có 197 qu ốc gia tham gia đã đi đến nh ững tho ả thu ận quan tr ọng v ề dân s ố, v ề SKSS và n ỗ l ực xoá đói ở các n ước đang phát tri ển. T ừ đó đế n nay, các qu ốc gia trên th ế gi ới đã có s ự thay đổ i lớn v ề đị nh h ướng ch ươ ng trình giáo d ục ở các nhà tr ường hi ện hành và t ập trung vào các n ội dung: dân s ố, gi ới tính, SKSS. 1.1.2. V ấn đề QLGD s ức kho ẻ sinh s ản ở Vi ệt Nam 4 Trong nhi ều n ăm qua, Đả ng và Nhà N ước ta đã quan tâm đến v ấn đề SKSS VTN. Nhi ều ho ạt độ ng nh ằm t ăng cường SKSS VTN đã được ti ến hành nh ư: Lu ật hôn nhân gia đình đã được s ửa đổ i và công b ố; Công ước Qu ốc t ế v ề Quy ền tr ẻ em đã được Vi ệt Nam ký k ết và nhi ều ch ươ ng trình phòng ch ống t ệ n ạn xã h ội, b ảo v ệ ch ăm sóc tr ẻ em 1.2. CÁC KHÁI NI ỆM CHÍNH C ỦA ĐỀ TÀI 1.2.1. Qu ản lý, Qu ản lý giáo d ục a, Qu ản lý Quản lý là s ự tác độ ng có ch ủ đích c ủa ch ủ th ể qu ản lý lên đối tượng qu ản lý nh ằm phát huy ti ềm n ăng c ủa các y ếu t ố, s ử d ụng có hi ệu quả các ngu ồn l ực và c ơ h ội c ủa t ổ ch ức, nh ằm đả m b ảo cho t ổ ch ức v ận hành t ốt, đạ t m ục tiêu v ới ch ất l ượng và hi ệu qu ả t ối ưu. b, Qu ản lý giáo d ục QLGD là h ệ th ống nh ững tác độ ng có m ục đích, có k ế ho ạch, hợp quy lu ật c ủa ch ủ th ể QL đế n khách th ể QL nh ằm đạt được m ục tiêu giáo d ục đã đề ra. 1.2.2. Qu ản lý công tác giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản a, S ức kho ẻ sinh s ản- v ị thành niên - V ị thành niên Theo quy ước c ủa T ổ ch ức Y t ế Th ế gi ới (WHO): VTN là nh ững ng ười trong độ tu ổi 10-19. b, S ức kho ẻ sinh s ản v ị thành niên SKSS là trình tr ạng tho ải mái hoàn toàn v ề th ể ch ất, tinh th ần và xã h ội, không ch ỉ đơn thu ần là không có b ệnh t ật ho ặc tàn ph ế c ủa h ệ th ống sinh s ản. Điều này c ũng hàm ý là m ọi ng ười, k ể c ả nam và n ữ, đề u có quy ền được nh ận thông tin và ti ếp c ận các d ịch v ụ ch ăm sóc s ức kho ẻ, các bi ện pháp 5 KHHG Đ an toàn, có hi ệu qu ả và ch ấp nh ận được theo s ự l ựa ch ọn c ủa mình, b ảo đả m cho ng ười ph ụ n ữ tr ải qua quá trình thai nghén và sinh đẻ an toàn, t ạo cho các v ợ ch ồng c ơ may tốt nh ất để sinh được đứ a con lành m ạnh. [27;tr.3]. SKSS VTN là nh ững n ội dung nói chung c ủa SKSS nh ưng được ứng d ụng phi h ợp cho l ứa tu ổi VTN.[15;tr.9] c, Giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản v ị thành niên GD SKSS cho VTN là quá trình trang b ị cho các em nh ững ki ến th ức v ề SKSS Nh ững ki ến th ức v ề s ự thay đổi v ề ch ất c ũng nh ư tinh th ần, c ảm xúc c ủa tu ổi d ậy thì cho c ả hai đối t ượng nam và n ữ. d, Qu ản lý công tác giáo d ục s ức kh ỏe sinh s ản cho h ọc sinh Qu ản lý công tác GDSKSS là m ột quá trình tác động có t ổ ch ức, có m ục đích, có k ế ho ạch c ủa ch ủ th ể qu ản lý v ới khách th ể qu ản lý nh ằm đẩ y m ạnh công tác GDSKSS đạ t hi ệu qu ả cao nh ất theo m ục tiêu mà t ổ ch ức đã đề ra. 1.3. GIÁO D ỤC SKSS CHO H ỌC SINH THCS 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý c ủa h ọc sinh THCS - S ự phát tri ển v ề th ể ch ất - Nh ững bi ến đổ i tâm sinh lý. - Sự m ất cân b ằng t ạm th ời trong tâm lý và tình c ảm. - Tự ý th ức và đánh giá v ề b ản thân. 1.3.2. Giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh THCS a, M ục đích c ủa giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh Giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh THCS nh ằm c ủng c ố và nâng cao ki ến th ức, hình thành thái độ và hành vi đúng đắng cho học sinh THCS trong các m ối quan h ệ v ới b ạn bè khác gi ới. 6 b, N ội dung ch ủ y ếu c ủa giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho học sinh THCS GD SKSS cho l ứa tu ổi VTN là m ột b ộ ph ận quan tr ọng trong chiến l ược ch ăm sóc SKSS VTN. Làm m ẹ an toàn : M ục đích là gi ảm t ử vong và b ệnh t ật ngay t ừ khi ng ười ph ụ n ữ mang thai. Kế ho ạch hoá gia đình : Th ực hi ện t ốt công tác KHHG Đ sẽ gi ảm được s ố sinh. Gi ảm n ạo hút thai: Ng ăn ng ừa có thai ngoài ý mu ốn, trong tr ường hợp b ất kh ả kháng, n ạo hút thai ph ải an toàn. Sức kho ẻ VTN: Trong GD SKSS cho HS THCS: GD tình d ục, nh ận th ức và quan điểm v ề tình d ục an toàn và lành m ạnh, phòng ng ừa nh ững BLNQ ĐTD và phòng ch ống nhi ễm HIV/AIDS. Các b ệnh nhi ễm khu ẩn đường sinh s ản: BNK ĐSS là m ột bệnh th ường g ặp nh ất ở ph ụ n ữ, ảnh h ưởng x ấu đế n s ức kho ẻ bản thân ng ười ph ụ n ữ. Các b ệnh lây nhi ễm qua đường tình d ục: BLNQ ĐTD là nh ững b ệnh lây truy ền ch ủ y ếu b ằng cách ti ếp xúc tr ực ti ếp thân th ể đặ c bi ệt là quá trình sinh ho ạt tình d ục. B ệnh có th ể lây truy ền ch ủ y ếu th ường g ặp ở nh ững ng ười quan h ệ tình dục khác gi ới [14]. Sàng l ọc và ch ẩn đoán ung th ư vú và các ung th ư b ộ máy sinh d ục: Vô sinh : Ch ăm sóc SKSS không ch ỉ quan tâm đế n b ảo v ệ sức kho ẻ bà m ẹ tr ẻ em (BVSKBMTE), n ạo hút thai an toàn ho ặc th ực hi ện t ốt công tác KHHG Đ, mà còn ph ải quan tâm ch ăm sóc nh ững ng ười b ị vô sinh ho ặc khó kh ăn trong vi ệc có 7 thai nh ằm đem l ại h ạnh phúc gia đình cho m ọi ng ười [14]. Giáo d ục tình d ục h ọc: Các ch ươ ng trình GD s ẽ giúp các em h ọc sinh v ề k ỹ n ăng truyền thông; th ảo lu ận v ề áp l ực v ăn hoá - xã h ội thôi thúc l ớp tr ẻ có ki ến th ức v ề tình d ục. Thông tin- Giáo d ục-Truy ền thông v ề SKSS: Thông tin -giáo dục- truy ền thông có m ột vai trò h ết s ức quan tr ọng v ới m ục đích giúp cho m ọi ng ười nâng cao được trình độ, nh ận th ức và hi ểu bi ết do thi ếu h ụt v ề ki ến th ức. c, Các ph ươ ng pháp qu ản lý giáo d ục s ức kho ẻ sinh sản cho h ọc sinh THCS * Nhóm các ph ươ ng pháp hình thành ý th ức và tình c ảm cá nhân : Đàm tho ại, gi ảng gi ải, nêu g ươ ng. * Nhóm các ph ươ ng pháp t ổ ch ức ho ạt động th ực ti ễn để hình thành kinh nghi ệm ứng x ử xã h ội cho ng ười được GD : Giao vi ệc, t ập luy ện, rèn luy ện. * Nhóm các ph ươ ng pháp kích thích và điều ch ỉnh hành vi ứng x ử c ủa ng ười được GD: Khen th ưởng và trách ph ạt. d, Các hình th ức t ổ ch ức giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh THCS Công tác Giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh THCS có th ể ti ến hành b ằng nhi ều hình th ức khác nhau: - Thông qua các môn h ọc chính khoá trong nhà tr ường : - Thông qua nh ững ho ạt độ ng ngoài gi ờ lên l ớp: - Thông qua các ho ạt động xã h ội: 1.4. N ỘI DUNG QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH THCS 1.4.1. Qu ản lý m ục tiêu giáo d ục SKSS Qu ản lý m ục tiêu GD SKSS cho HS THCS là k ết qu ả mà 8 ch ủ th ể qu ản lý mong mu ốn trong quá trình t ổ ch ức th ực hi ện công tác GD SKSS cho HS. 1.4.2. Qu ản lý n ội dung, ch ươ ng trình, k ế ho ạch giáo d ục SKSS Qu ản lý n ội dung, ch ươ ng trình, k ế ho ạch GD SKSS VTN là vi ệc làm c ần thi ết trong vi ệc nâng cao ch ất l ượng qu ản lý SKSS cho HS THCS. 1.4.3. Qu ản lý vi ệc th ực hi ện ph ươ ng pháp giáo d ục SKSS + Ph ươ ng pháp hành chính-pháp lu ật: Ph ươ ng pháp hành chính pháp lu ật là t ổng th ể các tác động tr ực ti ếp ho ặc gián ti ếp c ủa ch ủ th ể qu ản lý đế n đế n đố i tượng b ị qu ản lý. + Ph ươ ng pháp GD - tâm lý: Ph ươ ng pháp GD tâm lý là t ổng th ể nh ững tác độ ng lên trí tu ệ, tình c ảm, ý th ức và nhân cách c ủa con ng ười. - Ph ươ ng pháp kích thích Ph ươ ng pháp kích thích là t ổng th ể nh ững tác độ ng đế n con ng ười thông qua l ợi ích v ật ch ất, l ợi ích tinh th ần. 1.4.4. Qu ản lý hình th ức t ổ ch ức giáo d ục SKSS Qu ản lý hình th ức t ổ ch ức GD SKSS là qu ản lý vi ệc t ổ ch ức các hình th ức GD SKSS cho HS nh ằm đạ t được m ục đích GD SKSS đề ra. 1.4.5. Qu ản lý các điều ki ện h ỗ tr ợ công tác GD SKSS Để công tác GD SKSS trong nhà tr ường THCS đạ t k ết qu ả cao, ngoài qu ản lý n ội dung, ph ươ ng pháp và các hình th ức t ổ ch ức GD, qu ản lý các điều ki ện h ỗ tr ợ đóng góp m ột ph ần không nh ỏ nh ằm nâng cao hi ệu qu ả công tác GD SKSS cho HS. 9 CH ƯƠ NG 2 TH ỰC TR ẠNG QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH TRUNG H ỌC C Ơ S Ở HUY ỆN HÒA VANG, THÀNH PH Ố ĐÀ N ẴNG 2.1. KHÁI QUÁT V Ề QUÁ TRÌNH KH ẢO SÁT 2.1.1. M ục tiêu kh ảo sát 2.1.2. Đối t ượng và địa bàn kh ảo sát Chúng tôi ti ến hành ch ọn các tr ường THCS trên địa bàn huy ện Hoà Vang để nghiên c ứu g ồm 11 tr ường THCS 2.1.3. N ội dung kh ảo sát - Nh ận th ức c ủa CBQL, GV v ề s ự c ần thi ết trong công tác qu ản lý, giáo dục SKSS cho h ọc sinh THCS. Th ực tr ạng công tác giáo d ục SKSS cho HS các tr ường THCS huy ện Hòa Vang, thành ph ố Đà N ẵng. 2.1.4. Ph ươ ng pháp kh ảo sát Phi ếu th ăm dò ý ki ến h ọc sinh, GV và CBQL v ề th ực tr ạng công tác t ổ ch ức và qu ản lý, giáo d ục SKSS t ại các tr ường THCS . 2.1.5. Th ời gian và quá trình kh ảo sát Th ời gian t ừ tháng 12/2014 đế n tháng 02/2014. 2.2. KHÁI QUÁT V Ề TÌNH HÌNH KINH T Ế - XÃ H ỘI Ở HUY ỆN HÒA VANG, THÀNH PH Ố ĐÀ N ẴNG 2.2.1. Điều ki ện t ự nhiên Hòa Vang là m ột huy ện ngo ại thành bao b ọc quanh phía Tây khu v ực n ội thành thành ph ố Đà N ẵng. 2.2.2. Tình hình phát tri ển kinh t ế - xã h ội 2.3. KHÁI QUÁT V Ề TÌNH HÌNH PHÁT TRI ỂN GIÁO D ỤC Ở HUY ỆN HÒA VANG, THÀNH PH Ố ĐÀ N ẴNG 10 2.3.1. Tình hình phát tri ển giáo d ục ở huy ện Hòa Vang, thành ph ố Đà N ẵng a, Qui mô phát tri ển các ngành h ọc, b ậc h ọc Toàn huy ện Hòa Vang, thành ph ố Đà N ẵng hi ện có 46 tr ường gồm 3 b ậc h ọc MN, ti ểu h ọc, trung h ọc c ơ s ở, v ới t ổng s ố h ọc sinh 24132 em. b, K ết qu ả ch ất l ượng giáo d ục các ngành h ọc đ, Công tác xây d ựng độ i ng ũ, b ồi d ưỡng giáo viên e, Công tác đoàn th ể 2.3.2. Tình hình phát tri ển giáo d ục b ậc THCS ở huy ện Hòa Vang, thành ph ố Đà N ẵng a, V ề qui mô phát tri ển tr ường l ớp Có 11 tr ường trên 11 xã, t ất c ả đề u là tr ường công l ập, trong đó có 01 tr ường có n ội trú cho con em dân t ộc thi ểu s ố là tr ường THCS Nguy ễn Tri Ph ươ ng; Tổng di ện tích các điểm tr ường: 106.077 m2 b, Đội ng ũ cán b ộ, giáo viên Tổng s ố CBGVNV: 597 ng ười, trong đó CBQL: 26 ; GV 482; NV: 89; 99,2% giáo viên đạt chu ẩn; trình độ trên chu ẩn 69,25%. c, C ơ s ở v ật ch ất Tổng di ện tích các điểm tr ường: 106.077 m 2 d, Công tác b ồi d ưỡng giáo viên đ, K ết qu ả ch ất l ượng giáo d ục hai m ặt b ậc THCS Kết qu ả cu ối n ăm h ọc 2012 – 2013 v ề h ọc l ực đạ t 94.57 % trung bình tr ở lên ; so v ới n ăm h ọc 2011 -2012 t ăng 2,32 % , v ề h ạnh ki ểm đạ t 100% trung bình t ăng 0.01% so v ới n ăm h ọc 2011-2012. 11 2.4. TH ỰC TR ẠNG CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH SẢN CHO H ỌC SINH THCS HUY ỆN HOÀ VANG – TP. ĐÀ N ẴNG Chúng tôi ti ến hành kh ảo sát b ằng phi ếu điều tra v ới: - 322 h ọc sinh l ớp 9 c ủa 11 THCS huy ện HoàVang - 44 giáo viên, cán b ộ qu ản lý. 2.4.1. Th ực tr ạng nh ận th ức c ủa h ọc sinh THCS v ề công tác giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản Bảng 2.5. Nh ận th ức khái ni ệm c ủa HS v ề SKSS. Học sinh TT Đối t ượng SL % Một tr ạng thái hoàn h ảo v ề th ể ch ất, tinh th ần và xã h ội ở 1 một v ấn đề liên quan đến b ộ máy sinh s ản, đế n các ch ức 25 7,7 năng và quá trình ho ạt độ ng c ủa nó. Ho ạt độ ng gi ới thoã mãn và an toàn, có kh ả n ăng sinh s ản 2 41 12,7 và t ự quy ết đị nh th ời gian sinh con và s ố con Quy ền được thông tin và h ưởng các d ịch v ụ KHHG Đ an 3 30 9,3 toàn, hi ệu qu ả c ủa ph ụ n ữ và nam gi ới 4 Ng ăn ch ặn các BLNQ ĐTD 40 12,4 5 Tất c ả các y ếu t ố trên 186 57,8 TỔNG C ỘNG 322 100 Với k ết qu ả trên, cho th ấy h ọc sinh l ựa chọn n ội dung 5 chi ếm khá cao (57,8 %) trong t ổng s ố 322 s ố phi ếu phát ra. * V ề đố i t ượng ch ăm sóc SKSS: 12 Kết qu ả kh ảo sát cho th ấy đa s ố HS n ắm b ắt được đố i t ượng v ề ch ăm sóc SKSS là “T ất c ả các đố i t ượng trên”:66,1% ch ọn. N ội dung 1 “Ph ụ n ữ trong độ tu ổi sinh đẻ và tr ẻ em gái”chi ếm 10,9%. Tuy v ậy, nội dung 2, 3 v ẫn còn m ột s ố HS l ựa ch ọn “Ph ụ n ữ và nam gi ới trong độ tu ổi sinh đẻ ” chi ếm (8,6%); “Ph ụ n ữ trong độ tu ổi sinh đẻ ” chi ếm 6,8%. “Ph ụ n ữ nói chung” chi ếm (7,4%). Về ngu ồn thông tin v ề SKSS. Thông tin đại chúng (chi ếm 35,0%) còn ngu ồn Internet (chi ếm 30,1%). Đài, T ạp chí và Sách báo chi ếm t ỉ l ệ th ấp, nh ư Đài chi ếm (35%), T ạp chí chi ếm (43%) và Sách báo chi ếm (53%). Từ b ố ch ỉ chi ếm 1.2%; ch ị, em gái chi ếm 7% và anh, em trai chi ếm 3,6%. Từ m ẹ (chi ếm 23,4%). Chi ếm ưu th ế nh ất là ngu ồn thông tin t ừ phía mọi ng ười (chi ếm 59.9%). Nhân viên Y t ế (chi ếm 57,1%). 2.4.2. Th ực tr ạng ki ến th ức v ề n ội dung giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản cho h ọc sinh THCS Hi ểu bi ết v ề các bi ện pháp tránh thai. “S ử d ụng thu ốc u ống tránh thai” Bi ết s ử d ụng (3,7%), có nghe đến (56,2%), không bi ết (40,1%): “Thu ốc u ống tránh thai kh ẩn c ấp” Bi ết s ử d ụng (5,2%), có nghe đế n (21,8%), không bi ết (72,9%). “S ử dụng bao cao su” bi ết s ử d ụng (7,5%), có nghe đế n (63,4%), không bi ết (29,2%); “ Đặ t vòng” bi ết s ử d ụng (5,0%), có nghe đế n (49,1%), không bi ết (46,0%); “Dùng thu ốc tiêm tránh thai” bi ết s ử d ụng (0,9%), có nghe đến (38,8%), không bi ết (60,2%); “Tính vòng kinh” bi ết s ư d ụng (3,4%), có nghe đế n (21,7%), không bi ết (74,9%), “Dùng thu ốc di ệt tinh trùng” bi ết s ử d ụng (0.0%) có nghe đế n (14,3%), không bi ết ( 85,7%). “Xu ất tinh ngoài âm đạo” bi ết s ử d ụng (2.8%), có nghe đến (20,8%), không bi ết (76,4%). “ Đình s ản, tri ệt sản nam” bi ết s ử d ụng (0,6 %), có nghe đế n (11,2%), không bi ết 13 (88,2%). “ Đình s ản tri ệt s ản n ữ” bi ết s ử d ụng ( 1,6%), có nghe đế n (14,3%), không bi ết ( 84,2%). * Hi ểu bi ết c ủa HS v ề tác h ại c ủa vi ệc có thai ngoài ý mu ốn ho ặc n ạo phá thai. Kết qu ả trên cho th ấy, n ội dung “ Ảnh h ưởng s ức kh ỏe (ch ảy máu, nhi ễm trùng, thủng t ử cung” được HS l ựa ch ọn nhi ều nh ất, (23,0%), ti ếp theo là n ội dung 5 “ Có th ể vô sinh sau này” chi ếm t ỷ lệ (20,1%). N ội dung “Không có h ậu qu ả gì” (2,6%), các n ội dung còn l ại t ừ 10 đế n 17% h ọc sinh l ựa ch ọn. * Hi ểu bi ết c ủa HS v ề các BLNQ ĐTD. Hầu h ết các em đề u nh ận bi ết được các BLNQ ĐTD. Các em nh ận bi ết HIV/ AIDS là các BLNQ ĐTD cao nh ất: 73%, B ệnh giang mai: 8%, B ệnh l ậu : 16%, Viêm gan B: 3% * Nh ận th ức v ề thái độ c ủa HS đố i v ới hành vi quan h ệ tình dục: Kết qu ả điều tra trên cho th ấy, HS đồ ng ý v ới quan ni ệm “Ch ỉ quan h ệ tình d ục chung th ủy m ột v ợ m ột ch ồng” (83,2%). “ không quan h ệ tình d ục ở l ưa tu ổi h ọc sinh” (87,6%) và “không coi quan h ệ tình d ục là th ể hi ện tình yêu” (65,2%). * Nh ận th ức c ủa HS v ề c ăn b ệnh HIV/AIDS. “Quan h ệ tình d ục không an toàn chi ếm 97,8% ; “Dùng chung kim tiêm” chi ếm 86,2%; “M ẹ truy ền sang con chi ếm 83,2%. Truy ền máu: ( 76,7%). N ội dung “Ti ếp xúc thông th ường” (1,8%) và “ B ắt tay ôm hôn” ( 0,1%) chi ếm t ỷ l ệ th ấp nh ất. * Nh ận th ức c ủa HS v ề phòng lây nhi ễm HIV/AIDS. Dùng riêng b ơm kim tiêm (83,2%); Không tiêm chích/s ử dụng ma tuý (80,1%); dùng bao cao su khi có quan h ệ tình d ục (78,8%), đi g ăng tay khi ti ếp xúc v ới máu và d ịch c ủa ng ười nhi ễm 14 HIV/AIDS (74,8%), truy ền máu an toàn (71,7%), chung th ủy m ột v ợ một ch ồng (57,4%); Tránh ti ếp xúc v ới ng ười nhi ễm HIV ( 28,8%). *Nh ận th ức c ủa HS v ề m ức độ c ần thi ết c ủa v ấn đề GD SKSS cho HS THCS. Kết qu ả điều tra cho th ấy, ý ki ến c ủa HS v ề GD SKSS: 72.0% cho là r ất c ần thi ết, 21,0% cho là c ần thi ết. Ch ỉ có 4,6% cho là không cần thi ết. 2.4.3. Th ực tr ạng v ề ph ươ ng pháp, hình th ức giáo d ục SKSS cho h ọc sinh Tỷ l ệ đánh giá c ủa HS ở các m ức độ s ử d ụng các ph ươ ng pháp GD SKSS đều không cao. Đa s ố các ph ươ ng pháp đều r ơi vào m ức độ “Th ỉnh tho ảng”, “Ít s ử d ụng”. Qua nghiên c ứu, chúng tôi nh ận th ấy hai hình th ức được áp dụng trong tr ường h ọc cao nh ất là “ Trò chuy ện, t ư v ấn tr ực ti ếp” chi ếm (72,6%) “Sinh ho ạt câu l ạc b ộ” chi ếm (55,2,0%). Các hình th ức khác ch ỉ d ưới m ức độ trung bình. 2.4.4. K ết qu ả giáo d ục SKSS cho h ọc sinh THCS Kết qu ả thu được có s ự t ươ ng đồng trong đánh giá c ủa cán b ộ, giáo viên HS trong đó, HS đánh giá ở m ức độ r ất t ốt (2 %); giáo viên (6%), HS nh ận m ức độ khá (11,0%), giáo viên (6%); Nh ận xét c ủa HS v ề m ức độ y ếu (7%), giáo viên (3 %). Bình th ường theo đánh giá của HS (19 %) và giáo viên (23 %). Đa s ố h ọc sinh đánh giá T ốt (61%), giáo viên ( 62%). 2.5. TH ỰC TR ẠNG QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC SKSS CHO H ỌC SINH THCS HUY ỆN HOÀ VANG 2.5.1. Th ực tr ạng công tác k ế ho ạch hoá 15 Bảng 2.13. V ề vi ệc xây d ựng k ế ho ạch công tác GD SKSS cho h ọc sinh Mức độ TT Kế ho ạch Th ường Th ỉnh Phát Không Không xuyên tho ảng sinh có có ý ki ến Kế ho ạch cho 1 29,5 45,4 4,5 11,4 9,1 cả khóa h ọc Kế ho ạch cho 2 50,0 18,2 9,1 9,1 13,6 cả n ăm h ọc Kế ho ạch cho 3 40,9 22,7 9,1 11,4 15,9 từng h ọc k ỳ Kế ho ạch cho 4 ngày l ễ, k ỷ 15,9 25,0 13,6 6,8 38,6 ni ệm 2.5.2. Th ực tr ạng công tác t ổ ch ức th ực hi ện Kết qu ả kh ảo sát trên cho th ấy, .“Tri ển khai k ế ho ạch b ằng v ăn b ản” th ường xuyên chi ếm (25,0%) dưới m ức trung bình; không th ường xuyên chi ếm t ỉ l ệ r ất cao (40,9 %) : “H ọp cán b ộ ch ủ ch ốt và h ướng d ẫn” v ới m ức độ th ường xuyên chi ếm (13,6%), không th ường xuyên chi ếm t ới (47,7%) ; “T ập trung nghe ph ổ bi ến” ở m ức độ th ường xuyên chi ếm (16,0%), không th ường xuyên chi ếm (55,6%); “K ết h ợp các hình th ức trên” ở m ức độ th ường xuyên chi ếm (20,4%), m ức độ không th ường xuyên chi ếm (43,2%) và “các hình th ức khác” ở m ước độ th ươ ng xuyên ch ỉ (3,7%), không th ường xuyên chi ếm (91,0%). 2.5.3. Th ực tr ạng công tác ch ỉ đạ o Chúng tôi đã kh ảo sát d ựa trên n ăm m ức độ : “Luôn luôn”, “Th ường xuyên”, “Th ỉnh tho ảng”, “Không có” và “Không có ý ki ến”. Nh ưng t ỉ l ệ ph ần tr ăm ở m ức “Th ường xuyên” và “Luôn luôn” khá th ấp, m ức “Th ỉnh tho ảng” khá cao. V ề s ự “ph ối h ợp gi ữa các l ực lượng trong nhà tr ường” có s ự phối h ợp “Th ường xuyên” chi ếm (47,7) “Luôn luôn” chi ếm (13,6%), “Th ỉnh tho ảng” chi ếm (27,3%); s ự “ph ối hợp gi ữa nhà tr ường và xã h ội” có s ự phối h ợp “th ường xuyên” chi ếm 16 (22,7%), “Luôn luôn chi ếm (18,2%), “Th ỉnh tho ảng” chi ếm (43,2%); Sự “ph ối h ợp gi ữa nhà tr ường, gia đình, xã h ội và chính b ản thân HS” có s ự ph ối h ợp “Th ường xuyên chi ếm (29,5%), “Luôn luôn” chi ếm (15,9%), “Th ỉnh tho ảng” chi ếm (34,1%). 2.5.4. Th ực tr ạng công tác ki ểm tra, đánh giá Qua k ết qu ả kh ảo sát cho th ấy, h ầu h ết vi ệc ki ểm tra đánh giá công tác GD SKSS cho h ọc sinh không “Th ường xuyên” ( 2.0%) “Th ỉnh tho ảng” (65,5%). Vẫn còn 32,5% CB đánh giá “Không có” ki ểm tra trong công tác này. 2.6. ĐÁNH GIÁ TH ỰC TR ẠNG QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH THCS 2.6.1. Ưu điểm Sự quan tâm, lãnh đạo các c ấp, đặ c bi ệt là c ủa ngành Giáo d ục Đào t ạo, ph ần l ớn cán b ộ giáo viên, h ọc sinh đề u nh ận th ức đúng đắ n về tính c ấp thi ết c ủa công tác GDSKSS. 2.6.2. H ạn ch ế Tâm lý e ng ại c ủa HS; nh ận th ức c ủa HS và ph ụ huynh v ề v ấn đề này ch ưa cao. 2.6.3. Nguyên nhân * Nguyên nhân khách quan: Do áp l ực c ủa ch ươ ng trình đào t ạo chính khoá, th ời gian dành cho các ho ạt độ ng ngo ại khóa không nhi ều, do v ậy, vi ệc t ổ ch ức ho ạt động ngo ại khóa nh ằm nâng cao ki ến th ức v ề SKSS cho các em còn bị h ạn ch ế. * Nguyên nhân ch ủ quan: Vẫn còn m ột s ố cán b ộ, GV, ph ụ huynh và HS có nh ận th ức đúng v ề công tác GD SKSS cho HS. Tâm lý c ủa nh ững HS còn e ng ại, khi ch ưa nh ận th ức đúng đắ n thì hi ển nhiên hành động s ẽ b ị sai l ệch. 17 CH ƯƠ NG 3 BI ỆN PHÁP QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH THCS HUY ỆN HÒA VANG, THÀNH PH Ố ĐÀ N ẴNG 3.1. C Ơ S Ở XÁC L ẬP BI ỆN PHÁP 3.2. CÁC NGUYÊN T ẮC ĐỀ XU ẤT BI ỆN PHÁP 3.2.1. Nh ững nguyên t ắc chính tr ị - xã h ội - Nguyên t ắc tính Đả ng, t ỉnh giai c ấp. - Nguyên t ắc v ề s ự k ết h ợp gi ữa Nhà n ước và nhân dân trong qu ản lý giáo d ục. - Nguyên t ắc pháp ch ế xã h ội ch ủ ngh ĩa - Nguyên t ắc th ống nh ất c ủa h ệ th ống các c ơ qu ản qu ản lý GDSKSS - Nguyên t ắc k ết h ợp quán lý theo lãnh th ổ và qu ản lý theo ngành - Nguyên t ắc k ết h ợp lãnh đạo t ập th ể v ới trách nhi ệm c ủa cá nhân và ch ế độ một th ủ tr ưởng. - Nguyên t ắc t ổ ch ức qu ản lý cán b ộ 3.2.3. Nh ững nguyên t ắc v ề ho ạt độ ng qu ản lý giáo d ục - Nguyên t ắc hi ệu qu ả qu ản lý. - Nguyên t ắc k ết h ợp hài hòa các l ợi ích - Nguyên t ắc chuyên môn hóa. - Nguyên t ắc s ử d ụng ph ối h ợp các ph ươ ng pháp qu ản lý 3.3. BI ỆN PHÁP QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC S ỨC KHO Ẻ SINH S ẢN CHO H ỌC SINH THCS HUY ỆN HOÀ VANG, TP. ĐÀ N ẴNG 18 3.3.1., Bi ện pháp nâng cao nh ận th ức, ý th ức trách nhi ệm cho đội ng ũ cán b ộ, giáo viên và h ọc sinh v ề giáo d ục s ức kho ẻ sinh s ản - M ục tiêu c ủa bi ện pháp - N ội dung và cách th ực hi ện bi ện pháp - M ời các cán b ộ chuyên gia có trình độ sâu, có kinh nghi ệm th ực t ế có kh ả n ăng thích ứng hòa đồng v ới HS đế n tọa đàm trao đổi, gi ải đáp th ắc m ắc cho HS. 3.3.2. Bi ện pháp t ổ ch ức th ực hi ện các ch ức n ăng qu ản lý công tác giáo d ục SKSS - M ục tiêu bi ện pháp - N ội dung và cách th ực hi ện bi ện pháp. Nhà tr ường c ụ th ể hóa quá trình th ực hi ện; xác đị nh các nội dung c ũng nh ư xác l ập các bi ện pháp th ực hi ện; xây d ựng được m ột ti ến độ th ực hi ện phù h ợp nh ằm đạ t được các m ục tiêu c ủa công tác GD SKSS cho HS. 3.3.3. Bi ện pháp nâng cao ch ất l ượng độ i ng ũ gi ảng d ạy giáo d ục SKSS cho học sinh THCS - M ục tiêu c ủa bi ện pháp - N ội dung và cách th ực hi ện bi ện pháp. Bồi d ưỡng v ề chuyên môn, ph ươ ng pháp và k ỹ n ăng, t ư vấn v ề SKSS cho đội ng ũ giáo viên. T ăng c ường các tài li ệu, giáo trình, ph ươ ng ti ện d ạy học h ỗ tr ợ cho giáo viên trong công tác gi ảng d ạy và nghiên cứu v ề ch ủ đề GD SKSS 3.3.4. Bi ện pháp qu ản lý vi ệc xây d ựng m ục tiêu, n ội dung, ph ươ ng pháp cho phù h ợp v ới đố i t ượng h ọc sinh THCS - M ục tiêu c ủa bi ện pháp. 19 - N ội dung cách th ực hi ện bi ện pháp Các n ội dung SKSS trong nhà tr ường c ần được c ải ti ến, được l ồng ghép vào ch ươ ng trình gi ảng d ạy m ột s ố môn nh ư Sinh h ọc và GD công dân. Giáo d ục sâu v ề ki ến th ức SKSS VTN cho h ọc sinh. Cần t ổ ch ức và nhân r ộng nhi ều hình th ức ho ạt độ ng t ập th ể thu hút s ự tham gia c ủa VTN nh ư câu l ạc b ộ ti ền hôn nhân; câu l ạc b ộ SKSS; câu l ạc b ộ h ọc trò; câu l ạc b ộ ho ạt độ ng theo s ở thích... 3.3.5. Bi ện pháp xây d ựng c ơ s ở v ật ch ất và ph ươ ng ti ện ph ục v ụ giáo d ục SKSS - M ục tiêu bi ện pháp. - N ội dung và cách th ực hi ện các bi ện pháp. Xây d ựng môi tr ường thân thi ện cho VTN, các cán b ộ t ư vấn SKSS cho th ấy an toàn, d ễ ch ịu, tin t ưởng ở các c ơ s ở và sẵn sàng quay tr ở l ại đó nêu nh ư có nhu c ầu c ũng nh ư gi ới thi ệu cho b ạn bè c ủa mình t ới nh ận d ịch v ụ. 3.3.6. Bi ện pháp xây d ựng c ơ ch ế ph ối h ợp qu ản lý gi ữa giáo d ục nhà tr ường, gia đình, xã h ội và b ản thân h ọc sinh THCS - Mục tiêu - Nội dung và cách th ực hi ện - V ề phía nhà tr ường - Kết h ợp v ới Trung tâm b ảo v ệ sức kh ỏe bà m ẹ và tr ẻ em để t ổ ch ức các bu ổi t ọa đàm, th ảo lu ận v ề SKSS. - V ề phía gia đình - Quan tâm m ột cách t ế nh ị l ối s ống, sinh ho ạt hàng ngày c ủa các em. - V ề phía c ộng đồ ng và các t ổ ch ức xã h ội - Thông qua các ph ươ ng ti ện thông tin đạ i chúng để t ăng 20 cường tuyên truy ền ki ến th ức đúng đắ n v ề SKSS, s ức kh ỏe tình dục. - Bản thân h ọc sinh - Tích c ực tham gia m ọi ho ạt độ ng giáo d ục n ội khóa cũng nh ư ngo ại khóa do t ập th ể l ớp, chi đoàn và nhà tr ường t ổ ch ức. - Điều ki ện th ực hi ện 3.4. MỐI QUAN H Ệ GI ỮA CÁC BI ỆN PHÁP Các bi ện pháp trên có m ối quan h ệ ch ặt ch ẽ v ới nhau, tác động, h ỗ tr ợ cho nhau, vì vậy, cần ph ải được th ực hi ện đồng b ộ, có s ự ph ối h ợp ch ặt ch ẽ v ới nhau nh ằm tạo điều ki ện để các ngành tham gia tr ực ti ếp vào vi ệc t ổ ch ức GD SKSS cho HS th ực hi ện m ột cách có k ết qu ả. Phát huy cao độ vi ệc th ực hi ện các bi ện pháp trên, c ần ph ải có m ối liên k ết đồ ng bộ. Có nh ư v ậy, m ức độ tác d ụng các bi ện pháp s ẽ mang l ại hi ệu qu ả cao nh ất. 3.5. KH ẢO NGHI ỆM NH ẬN TH ỨC V Ề TÍNH C ẤP THI ẾT VÀ KH Ả THI C ỦA CÁC BI ỆN PHÁP ĐỀ XU ẤT Qua k ết qu ả kh ảo nghi ệm chúng tôi nh ận th ấy: T ất c ả các bi ện pháp đề u được đạ i đa s ố đố i t ượng kh ảo sát cho r ằng rất cấp thi ết và rất kh ả thi trong công tác GDSKSS cho HS THCS. Nếu được áp d ụng vào th ực t ế công tác GDSKSS cho học sinh THCS huy ện Hoà Vang, TP. Đà N ẵng m ột cách đồ ng bộ, linh ho ạt thì s ẽ đạ t được hi ệu qu ả cao và t ạo s ự chuy ển bi ến tích c ực trong công tác GDSKSS, góp ph ần nâng cao ch ất lượng Giáo d ục c ủa nhà tr ường. 21 KẾT LU ẬN VÀ KHUY ẾN NGH Ị 1. K ẾT LU ẬN Th ực hiện m ục đích và nhi ệm v ụ nghiên c ứu c ủa đề tài đề ra, kết qu ả nghi