Tóm tắt Luận văn - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi
B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O Đ I H C ĐÀ N NG Cụng trỡnh ủư c hoàn thành t i Đ I H C ĐÀ N NG H T N YấN Ng ư i h ư ng d n khoa h c: PGS-TS Phựng Đỡnh M n BI N PHÁP QU N Lí HO T Đ NG GIÁO D C H Ư NG NGHI P C A HI U TR Ư NG CÁ C TR Ư NG TRUNG H C PH THễNG Ph n bi n 1: PGS.TS. Lờ Quang S ơn T NH QU NG NGÃI Chuyờn ngành: Qu n lý giỏo d c Ph n bi n 2: TS. Nguy n S Th ư Mó s : 60.14.05 Lu n v ăn ủư c b o v t i H i ủ ng ch m Lu n v ăn t t
Tóm tắt tài liệu Tóm tắt Luận văn - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
t nghi p
th c s giá o d c h c h p t i Đ i h c Đà N ng vào ngày 10
tháng 6 n ăm 2012
TĨ M T T LU N V ĂN TH C S GIÁO D C H C
Cĩ th tìm hi u lu n v ăn t i:
- Trung tâm Thơng tin - H c li u, Đ i h c Đà N ng.
- Th ư vi n Tr ư ng Đ i h c S ư Ph m, Đ i h c Đà N ng
Đà N ng, N ăm 2012
1 2
M Đ U 3. Khách th và đ i t ư ng nghiên c u
1. Lý do ch n đ tài 3.1. Khách th nghiên c u
M t trong nh ng m c quan tr ng trong cu c đ i m i ng ư i, Ho t đ ng QLH ĐGDHN tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi hi n
quy t đ nh s thành cơng hay th t b i trong t ươ ng lai là vi c l a ch n nay.
ngh nghi p. Tuy nhiên, hi n nay h c sinh ph thơng ra tr ư ng 3.2. Đ i t ư ng nghiên c u
th ư ng ch n ngh m t cách ng u nhiên, theo c m tính, khơng cĩ Bi n pháp QLH ĐGDHN c a HT các tr ư ng THPT t nh Qu ng
nh ng hi u bi t c n thi t v ngh mà mình cĩ ý đ nh l a ch n, thi u Ngãi.
ý th c đúng đ n v ngành ngh . Do đĩ, thi u ý th c ph n đ u v ươ n 4. Gi thuy t khoa h c
lên trong ngh nghi p, th m chí cĩ h c sinh b ngh , nh h ư ng đ n Cơng tá c QLHĐGDHN cĩ vai trị h t s c quan tr ng. Tuy
ch t l ư ng đào t o, phát tri n ngu n nhân l c, v a lãng phí kinh phí nhiên trên th c t , th c tr ng cơng tác QLH ĐGDHN c a HT các
đào t o c a nhà n ư c, v a cĩ h i cho s phát tri n c a cá nhân. tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi hi n nay cịn b c l m t s y u
các tr ư ng THPT trên đ a bàn t nh Qu ng Ngãi hi n nay, kém, b t c p trên t t c cá c khâu, t khâu tư v n h ư ng nghi p, qu n
giáo d c h ư ng nghi p c ũng đã đư c quan tâm và đã đ t đư c m t s lý ho t đ ng h ư ng nghi p cho đ n khâu đ u t ư CSVC ch ưa đáp ng
k t qu nh t đ nh, nh ưng nhìn chung v n cịn nhi u h n ch , b t c p yêu c u ... Do đĩ, ch t l ư ng và hi u qu GDHN cho HS ch ưa cao,
và ch ưa đ t k t qu cao. M t khác, trên đ a bàn t nh ch ưa cĩ m t ph n l n các em ch ưa đ nh h ư ng đúng trong vi c l a ch n ngành,
cơng trình nghiên c u khoa h c nào v v n đ qu n lý ho t đ ng giáo ngh phù h p v i n ăng l c b n thân. N u đ xu t đư c nh ng bi n
d c h ư ng nghi p tr ư ng THPT đ phân tích th c tr ng, tìm ra pháp cĩ hi u qu , s gĩp ph n nâng cao ch t l ư ng và hi u qu cơng
nh ng nguyên nhân, t đĩ đ ra nh ng bi n pháp phù h p, thi t th c tác QLH ĐGDHN c a HT các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi.
đ qu n lý cơng tác giáo d c h ư ng nghi p trong các tr ư ng THPT 5. Nhi m v nghiên c u
m t cách hi u qu . - Xây d ng c ơ s lý lu n v cơng tác QLH ĐGDHN tr ư ng
Xu t phát t nh ng lý do trên đây, chúng tơi ch n nghiên c u THPT.
đ tài: “Bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c h ư ng nghi p c a - Kh o sát, phân tích th c tr ng cơng tác QLH ĐGDHN c a HT
hi u tr ư ng cá c tr ư ng trung h c ph thơng t nh Qu ng Ngãi”. các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi.
2. M c đích nghiên c u - Đ xu t các bi n pháp QLH ĐGDHN c a HT các tr ư ng
T k t qu nghiên c u lý lu n và kh o sá t, đánh giá th c tr ng THPT t nh Qu ng Ngãi.
c a v n đ nghiên c u, lu n v ăn đ xu t cá c bi n phá p QL ho t đ ng 6. Ph ươ ng pháp nghiên c u
GDHN c a HT cá c tr ư ng THPT t nh Qu ng N gã i hi n nay. 6.1. Ph ươ ng pháp nghiên c u c th
3 4
6.1.1. Ph ươ ng pháp nghiên c u lý lu n Ch ươ ng 1
6.1.2. Ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n C Ơ S LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG
6.2 Ph ươ ng pháp th ng kê tốn h c GIÁO D C H Ư NG NGHI P TR Ư NG TRUNG H C
7. Gi i h n nghiên c u PH THƠNG
Lu n v ăn ch nghiên c u th c tr ng qu n lý H ĐGDHN trong 1.1. KHÁI QUÁT L CH S NGHIÊN C U V N Đ
các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi và đ xu t các bi n pháp qu n lý Nhìn m t cách t ng th , các cơng trình nghiên c u v qu n lý
HĐGDHN c a hi u tr ư ng trong các tr ư ng THPT. GDHN cho h c sinh THPT trong và ngồi n ư c cịn ít, xét riêng trên
8. C u trúc lu n v ăn đ a bàn t nh Qu ng Ngãi, cho đ n nay v n ch ưa cĩ cơng trình nào
Lu n v ăn đư c chia làm 3 ph n nghiên c u v v n đ QLH ĐGDHN m t cách hồn ch nh và ch ưa
• Ph n m đ u đư a ra đư c bi n pháp h u hi u cho ho t đ ng này tr ư ng THPT .
• N i dung : g m 3 ch ươ ng 1.2. CƠNG TÁC GIÁO D C H Ư NG NGHI P
- Ch ươ ng 1: C ơ s lý lu n v QLH ĐGDHN tr ư ng THPT. TR Ư NG PH THƠNG
- Ch ươ ng 2: Th c tr ng cơng tác QLH ĐGDHN c a HT cá c 1.2.1. Khái ni m v giáo d c h ư ng nghi p
tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi. Hi n nay, trong khoa h c qu n lý giáo d c, khi đ c p đ n giáo
- Ch ươ ng 3: Các bi n pháp QLH ĐGDHN c a HT các d c h ư ng nghi p, cĩ r t nhi u quan đi m khác nhau nh ưng qua
tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi. nghiên c u các tài li u lý lu n, chúng tơi nh n th y khái ni m sau
• K t lu n và khuy n ngh đây là t ươ ng đ i đ y đ : “ Hư ng nghi p cho h c sinh ph thơng là
h th ng bi n pháp giáo d c c a gia đình, nhà tr ư ng và xã h i.
Trong đĩ nhà tr ư ng đĩng vai trị ch đ o nh m h ư ng d n và
chu n b cho th h tr v t ư t ư ng, tâm lý, ý th c, k n ăng đ h cĩ
th đi vào lao đ ng các ngành ngh , t i nh ng n ơi xã h i đang c n
phát tri n đ ng th i l i phù h p v i h ng thú, n ăng l c cá
nhân” [6,Tr 18]
1.2.2. H th ng quan đi m ch đ o v giáo d c HN d y ngh
cho h c sinh ph thơng
1.2.3. C ơ s khoa h c cơng tác h ư ng nghi p
5 6
1.2.4 S c n thi t ph i ti n hành giáo d c h ư ng nghi p 1.2.6. N i dung, hình th c và ph ươ ng pháp ti n hành cơng
trong nhà tr ư ng ph thơng tác giáo d c h ư ng nghi p trong nhà tr ư ng ph thơng
Cơng tác h ư ng nghi p trong nhà tr ư ng ph thơng giúp HS 1.2.7. Nh ng đ nh h ư ng v cơng tác giáo d c HN trong
hi u đư c nh ng đi u ki n c ơ b n v th gi i ngh nghi p, nh ng k nhà tr ư ng ph thơng hi n nay
năng lao đ ng c n thi t đ th c hi n vi c l a ch n ngh nghi p, vi c 1.2.8. Nh ng nguyên t c giáo d c h ư ng nghi p
chuy n d ch ngh nghi p khi c n. Xa r i h ư ng nghi p, coi nh giáo • Nguyên t c đ m b o tính giáo d c c a cơng tác GDHN.
d c lao d ng, khơng g n nhà tr ư ng v i đ i s ng s n xu t đĩ là • Nguyên t c đ m b o tính k thu t t ng h p trong GDHN.
m t trong nh ng nguyên nhân làm cho h th ng các tr ư ng ph • Nguyên t c đ m b o tính h th ng và đ ng b trong quá trình
thơng c a n ư c ta l c h u so v i nhà tr ư ng c a các n ư c cĩ n n GDHN.
cơng nghi p phát tri n hi n nay. • Nguyên t c đ m b o tính phân hĩa và cá bi t trong quá trình
1.2.5. Nhi m v c a giáo d c h ư ng nghi p GDHN.
• Nhi m v đ u tiên là: G iúp HS làm quen v i nh ng ngh c ơ • Nguyên t c đ m b o tính th c ti n c a quá trình GDHN
b n trong xã h i. 1.3 QU N LÝ CƠNG TÁC GIÁO D C H Ư NG NGHI P
• Nhi m v th hai là: Ph i hình thành đư c s h ng thú v TRONG NHÀ TR Ư NG PH THƠNG
ngh . 1.3.1. Khái ni m v qu n lý
• Nhi m v th ba là: Ph i t o đi u ki n cho HS hình thành Cĩ th hi u m t cách t ng quát: Qu n lý là m t quá trình tác
năng l c t ươ ng ng v i h ng thú ngh nghi p đã cĩ. đ ng gây nh h ư ng c a ch th qu n lý đ n khách th qu n lý nh m
• Nhi m v th t ư là: Gi áo d c cho HS thái đ lao đ ng đ t đư c m c tiêu qu n lý đ ra.
XHCN, ý th c tơn tr ng ng ư i lao đ ng thu c các ngành ngh khác 1.3.2. Các ch c n ăng qu n lý
nhau, cĩ ý th c b o v c a cơng, .. - K ho ch hĩa.
• Nhi m v th n ăm là: Nghiên c u HS đ t ư v n cho các em - T ch c.
ch n ngh , ch y u là đ ng c ơ ch n ngh , h ng thú ngh nghi p, - Ch đ o.
khuynh h ư ng ngh nghi p và n ăng l c ngh nghi p. - Ki m tra.
1.3.3 Qu n lý giáo d c
QLGD là m t b ph n qu n lý c a xã h i. Nĩi đ n QLGD là
nĩi đ n qu n lý m i ho t đ ng giáo d c trong xã h i.
7 8
1.3.4 Hi u tr ư ng tr ư ng THPT và v n đ qu n lý cơng tác Ch ươ ng 2
giáo d c h ư ng nghi p TH C TR NG CƠNG TÁC QU N LÝ HO T Đ NG
1.3.4.1. Vai trị, ch c n ăng, nhi m v c a HT tr ư ng THPT GIÁO D C H Ư NG NGHI P C A HI U TR Ư NG
1.3.4.2. N i dung qu n lý cơng tác GDHN c a HT tr ư ng CÁC TR Ư NG TRUNG H C PH THƠNG
THPT T NH QU NG NGÃI
- Xây d ng k ho ch ho t đ ng giáo d c h ư ng nghiêp. 2.1. KHÁI QUÁT V TÌNH HÌNH KINH T -XÃ H I
- Qu n lý n i dung, ch ươ ng trình giáo d c h ư ng nghi p. T NH QU NG NGÃI
- Qu n lý ph ươ ng pháp và hình th c t ch c ho t đ ng GDHN. 2.1.1. Đi u ki n t nhiên
- Qu n lý HĐGDHN c a GV và các l c l ư ng giáo d c khác. T nh Qu ng Ngãi n m vùng duyên h i Nam Trung B , cĩ to
- Qu n lý ho t đ ng GDHN c a h c sinh. đ đ a lý 14 013’ – 15 025’ v ĩ B c, 108 006’ – 109 004’ kinh Đơng; phía
- Qu n lý các đi u ki n ph c v ho t đ ng GDHN. B c giáp v i t nh Qu ng Nam trên ranh gi i các huy n Bình S ơn, Trà
B ng và Tây Trà, phía Nam giáp t nh Bình Đ nh trên ranh gi i các
TI U K T CH ƯƠ NG 1 huy n Đ c Ph , Ba T ơ;phía Tây B c giáp t nh Qu ng Nam và t nh
Kon Tum trên ranh gi i các huy n Tây Trà, Trà B ng, S ơn Tây và
Ho t đ ng GDHN tr ư ng THPT là m t ho t đ ng giáo d c Ba T ơ; phía Tây Nam giáp v i t nh Gia Lai trên ranh gi i huy n Ba
giúp HS đ nh h ư ng ngh nghi p đúng đ n, l a ch n con đư ng l p Tơ; phía Đơng giáp bi n Đơng, cĩ đư ng b bi n dài g n 130km v i
nghi p sau khi h c xong ph thơng phù h p v i s tr ư ng, nguy n 5 c a bi n chính là Sa C n, Sa K ỳ, C a Đ i, M Á và Sa Huỳnh.
2
v ng b n thân và nhu c u xã h i, đi u ch nh đ ng c ơ ch n ngh , đi u Di n tích t nhiên là 5.135,3km , chi m g n 1,6 % di n tích c a c
ch nh h ng thú ngh nghi p c a các em theo xu h ư ng phân cơng lao nư c.
đ ng xã h i. 2.1.2. Tình hình kinh t -xã h i
Hi u qu cơng tác GDHN ph thu c vào nhi u y u t , trong đĩ T c đ t ăng t ng s n ph m trong t nh bình quân hàng n ăm giai
cơng tác qu n lý c a ng ư i HT cĩ ý ngh ĩa h t s c quan tr ng, gĩ p đo n 2006-2010 đ t 18,52%. GDP bình quân đ u ng ư i đ t 1.200
ph n quy t đ nh cho hi u qu c a H ĐGDHN trong tr ư ng ph thơng. USD n ăm 2010. L ĩnh v c v ăn hố–xã h i cĩ nh ng b ư c ti n đáng
k , c ơ s v t ch t c a ngành Y t , Giáo d c t ng b ư c đư c t ăng
cư ng.
2.2. TÌNH HÌNH PHÁT TRI N GIÁO D C C A T NH
2.2.1. Quy mơ, s l ư ng và ch t l ư ng
9 10
2.2.1.1. Quy mơ tri n c ơ s h t ng cơng ngh thơng tin, tính đ n ngày 30/11/2011 đã
Tính đ n n ăm h c 2011-2012, m ng l ư i tr ư ng l p, các lo i hồn thành c ơ b n vi c tri n khai k t n i Internet b ăng thơng r ng
hình giáo d c đã đư c c ng c , phát tri n. Tồn t nh cĩ 212 tr ư ng đ n t t c các tr ư ng h c cĩ đi n l ư i Qu c gia.
m u giáo, m m non; 237 tr ư ng ti u h c, 186 tr ư ng THCS, 39 2.3. TH C TR NG CƠNG TÁC GDHN CÁC
tr ư ng THPT (33 tr ư ng cơng l p, 03 tr ư ng PTTH c p 2-3, 03 TR Ư NG TRUNG H C PH THƠNG T NH QU NG NGÃI
tr ư ng t ư th c), 13 Trung tâm Giáo d c th ư ng xuyên-hư ng nghi p T k t qu kh o sát th c tr ng, chúng tơi cĩ th rút ra nh ng
và d y ngh , 01 tr ư ng tr khuy t t t, 02 tr ư ng trung h c chuyên nh n đ nh khái quát là:
nghi p đ a ph ươ ng và 01 tr ư ng Đ i h c tr c thu c UBND t nh - Nh n th c c a HS các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi v
(khơng k đ n các tr ư ng Cao đ ng, Đ i h c, tr ư ng D y ngh tr c cơng tác GDHN cịn r t h n ch , các em cịn quá m ơ h v h th ng
thu c TW đĩng trên đ a bàn t nh). thơng tin ngành ngh , nhu c u c a th tr ư ng lao đ ng xã h i.
2.2.1.2. Ch t lư ng - V phía giáo viên, là l c l ư ng tr c ti p cĩ nh h ư ng r t l n
Đ n nay, tồn t nh Qu ng Ngãi đã cĩ 184/184 xã, ph ư ng, th đ n t t c các ti m năng và đ nh h ư ng ngh cho HS th nh ưng nhi u
tr n đ t tiêu chu n ph c p giáo d c ti u h c đúng đ tu i, 184/184 GV ít ho c khơng quan tâm đ n ho t đ ng GDHN.
xã, ph ư ng, th tr n đư c cơng nh n hồn thành ph c p giáo d c - V phía PHHS, ph n l n cho r ng ho t đ ng GDHN là ch ưa
THCS. Đã đư c B GD-ĐT ki m tra cơng nh n T nh Qu ng Ngãi th t s c n thi t. Đa s h đ u quan tâm đ n v n đ thi t t nghi p
hồn thành ph c p giáo d c ti u h c đúng đ tu i và hồn thành THPT và tuy n sinh đ i h c ch ít quan tâm đ n vi c GDHN.
ph c p giáo d c THCS vào th i đi m tháng 12 n ăm 2008. - V phía các chuyên gia, 100% ý ki n cho r ng ho t đ ng
2.2.2. Đ i ng ũ cán b qu n lý, giáo viên GDHN trong nhà tr ư ng ph thơng là h t s c quan tr ng và c n thi t.
Đ i ng ũ CBQL, GV ngày càng đư c c ng c v s l ư ng, trình 2.4. TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG GDHN
đ chuyên mơn, t o đi u ki n nâng cao ch t l ư ng d y h c; s l ư ng C A CÁC TR Ư NG TRUNG H C PHƠ THƠNG
GV d y gi i c p t nh t ăng theo hàng n ăm, trong 5 n ăm (t 2006 – 2.4.1. V qu n lý vi c xây d ng k ho ch ho t đ ng GDHN
2011) chúng ta cĩ 188 GV m m non, 242 GV ti u h c, 412 GV H u h t các tr ư ng THPT ch ưa cĩ k ho ch riêng cho cơng tác
trung h c c ơ s và 206 GV trung h c ph thơng đ t GVDG; t l GV GDHN mà k ho ch c a nhà tr ư ng t p trung cho các mơn v ăn hĩa
đ t và vư t chu n đào t o c ũng t ăng d n. cơ b n, giáo d c đ o đ c, ho t đ ng NGLL, giáo d c th ch t
2.2.3. C ơ s v t ch t và thi t b d y h c 2.4.2. V qu n lý vi c t ch c ho t đ ng GDHN
Hi n nay, tồn t nh cĩ 7.313 phịng h c các c p, trong đĩ cĩ Th c t cho th y th i gian qua khâu nhân s , t ch c b máy
3.260 phịng h c kiên c , 3.850 phịng h c c p 4. Đ c bi t là phát v HĐGDHN các tr ư ng THPT là khâu y u c n đư c quan tâm
11 12
2.4.3. V cơng tác ch đ o, giám sát ho t đ ng GDHN đ ng và đáp ng nhu c u nhân l c cho các l ĩnh v c s n xu t trong
2.4.4. V qu n lý vi c ki m tra, đánh giá ho t đ ng GDHN n n kinh t qu c dân.
2.4.5. V cơng tác đào t o, b i d ư ng chuyên mơn cho 2.5.2. Nh ng h n ch
CBQL và giáo viên N i dung, ch ươ ng trình GDHN ch ưa n đ nh cĩ s thay đ i t
Trong nh ng n ăm qua, cơng tác đào t o, b i d ư ng chuyên 27 ti t/năm xu ng 18 ti t/n ăm nay 9 ti t/n ăm; t o tâm lý cho CBQL
mơn cho CBQL và GV d y mơn h ư ng nghi p r t h n ch , ch cĩ và GV gi ng d y mơn h c khơng yên tâm ho c xem nh vai trị, ý
nh ng đ t t p hu n ng n ngày c a B GD-ĐT vào các d p hè trong 3 ngh ĩa c a ho t đ ng GDHN.
năm th c hi n c i cách (t 2005 đ n 2008). Đ i ng ũ CBQL, GV ph trách GDHN h u h t khơng đư c đào
2.4.6. V s ph i h p gi a nhà tr ư ng v i các l c l ư ng t o mà ch y u là b i d ư ng, t p hu n qua các đ t ng n ngày.
xã h i khác trong cơng tác GDHN CSVC trong các nhà tr ư ng ch ưa đáp ng yêu c u c a GDHN.
Trong th i gian qua, các tr ư ng THPT ch ưa làm t t s ph i Vi c huy đ ng các l c l ư ng trong và ngồi nhà tr ư ng cùng
h p, tham m ưu cho các c p y đ ng, chính quy n đ a ph ươ ng, các tham gia vào cơng tác GDHN cịn l ng l o, ch ưa cĩ m i quan h m t
ban ngành đồn th đ xây d ng k ho ch th c hi n ho t đ ng thi t, ch ưa t o đư c s c m nh t ng h p.
GDHN cho con em h đang h c t p t i các tr ư ng. TI U K T CH ƯƠ NG 2
2.4.7. V t ch c các đi u ki n h tr ho t đ ng GDHN Đ HĐGDHN hồn thành s m nh l ch s đ i v i s phát tri n
2.5. NGUYÊN NHÂN c a t nh nhà nĩi riêng và c n ư c nĩi chung, đ ng th i giúp HS ph
2.5.1. Nh ng m t m nh thơng đ nh h ư ng và l a ch n đúng đ n ngh nghi p, địi h i s n
Đư c s quan tâm ch đ o c a T nh y, H ĐND, UBND, l c c a c h th ng chính tr . Đ c bi t là cơng tác đ u t ư CSVC và
UBMTTQVN t nh Qu ng Ngãi và c a S GD-ĐT. đào t o, b i d ư ng cho nh ng CBQL và GV, nh ng ng ư i tr c ti p
Đa s CBQL và GV đã cĩ nh n th c đúng v ý ngh ĩa và vai trị tham gia ho t đ ng GDHN các tr ư ng ph thơng trong t nh.
quan tr ng c a HĐGDHN trong nhà tr ư ng ph thơng; t đĩ, cĩ T k t qu kh o sát, cĩ th nh n th y r ng ho t đ ng GDHN
nh ng n l c, c g ng gĩp ph n nâng cao hi u qu cơng tác GDHN. c a các tr ư ng ph thơng đang cĩ nhi u b t c p, ph n l n các tr ư ng
H ng n ăm các tr ư ng ph i h p v i T nh đồn, báo Tu i tr ph thơng, các b c CMHS và HS đ u xem nh ho t đ ng h ư ng
làm cơng tác t ư v n ch n ngh cho HS kh i 12. nghi p mà ch quan tâm đ n các mơn v ăn hĩa đ thi t t nghi p THPT
Ý th c h c t p c ũng nh ư vi c ch n ngh nghi p trong t ươ ng lai và tuy n sinh đ i h c. Vì th , ho t đ ng GDHN khơng phát huy đư c
c a HS ph n l n đã cĩ nghiên c u m i quan h gi a h ng thú, n ăng nh ng hi u qu c n thi t, gĩp ph n vào s phát tri n c a giáo d c
l c, nguy n v ng, s tr ư ng c a cá nhân, các tr ư ng đ i h c, cao t nh nhà.
13 14
Chươ ng 3 pháp, cách th c ti n hành... c a quá trình t ch c, qu n lý ho t đ ng
CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG GDHN.
GIÁO D C H Ư NG NGHI P C A HI U TR Ư NG 3.3.1.2. N i dung và cách th c hi n bi n pháp
CÁC TR Ư NG TRUNG H C PH THƠNG T p trung tuyên truy n vào các v n đ sau:
T NH QU NG NGÃI - V m c tiêu c a ho t đ ng GDHN.
3.1. C Ơ S XÂY D NG BI N PHÁP - N i dung c a ho t đ ng GDHN trong nhà tr ư ng ph thơng.
3.1.1. Ch tr ươ ng c a Đ ng và Nhà n ư c v vi c nâng cao 3.3.2. Xây d ng và hồn thi n b máy t ch c đ i v i
ch t l ư ng ho t đ ng GDHN tr ư ng ph thơng cơng tác giáo d c h ư ng nghi p tr ư ng THPT
3.1.2. C ăn c vào th c tr ng ho t đ ng giáo d c HN và 3.3.2.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp
bi n pháp qu n lý ho t đ ng GDHN c a hi u tr ư ng các tr ư ng Nh m giúp cho HT th c hi n k ho ch đ ra. T ch c ph i
THPT t nh Qu ng Ngãi h p ch t ch gi a CBQL, GV, các t ch c đồn th c a đơ n v trong
3.1.3. Căn c ch c n ăng, nhi m v c a hi u tr ư ng tr ư ng và ngồi nhà tr ư ng đ t ch c ho t đ ng GDHN cĩ hi u qu .
trung h c ph thơng 3.3.2.2. N i dung và cách th c hi n bi n pháp
3.2. NGUYÊN T C XÁC L P CÁC BI N PHÁP M i tr ư ng ph i thành l p ngay m t ban chi đ o do HT ho c
3.2.1. Nguyên t c đ m b o tính giáo d c PHT làm tr ư ng ban, Bí th ư Đồn tr ư ng làm phĩ ban, các y viên là
3.2.2. Nguyên t c đ m b o tính th c ti n đ i di n các đồn th trong nhà tr ư ng, GVCN, GV mơn cơng ngh ,
3.2.3. Nguyên t c đ m b o tính kh thi m t s GV các b mơn c ơ b n khác, đ i di n H i CMHS, đ i di n
3.3. CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG GDHN c a các l c l ư ng xã h i khác đ th c hi n cơng tác GDHN.
TR Ư NG TRUNG H C PH THƠNG 3.3.3. T ăng c ư ng cơng tác k ho ch hĩa ho t đ ng GDHN
3.3.1. Nâng cao nh n th c v cơng tác giáo d c HN cho 3.3.3.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp
CBQL, GV và các l c l ư ng giáo d c khác Nh m đ m b o tính h th ng, tính liên t c v n đ nh c a
3.3.1.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp HĐGDHN, lo i tr s tùy ti n, t do trong quá trình t ch c, nh t là
Nh m làm cho m i CBQL, GV, HS, ph huynh và các l c các ho t đ ng cĩ quy mơ c p kh i.
lư ng giáo d c khác trong xã h i nh n th c đư c v trí, vai trị c a 3.3.3.2. N i dung và cách th c hi n bi n pháp
cơng tác GDHN trong nhà tr ư ng ph thơng. Đây là khâu đ u tiên Nghiên c u k các v ăn b n, ch th , h ư ng d n B GD-ĐT, S
nh m t o ra s nh t quán v ý ngh ĩa, m c tiêu n i dung, ph ươ ng GD-ĐT và tình hình th c t c a đ a ph ươ ng, c a nhà tr ư ng đ xác
đ nh các m c tiêu c n đ t đư c trong quá trình t ch c GDHN.
15 16
3.3.4. Đ i m i cơng tác t ch c, ch đ o, giám sát, ki m tra Giúp cho các t ch c, cá nhân trong và ngồi nhà tr ư ng nh n
đánh giá đ i v i cơng tácGDHN th c rõ vai trị, trách nhi m c a mình trong vi c tham gia các ho t
3.3.4.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp đ ng giáo d c nĩi chung, ho t đ ng GDHN nĩi riêng.
Tăng c ư ng cơng tác t ch c, ch đ o, giám sát, ki m tra đánh 3.3.6.2. N i dung bi n pháp
giá các cá nhân, ti u ban ch đ ng hồn thành các yêu c u nhi m v GDHN là v n đ v a c ơ b n, v a c p bách trong tồn b s
k ho ch đã đ ra. nghi p giáo d c th h tr . Vì v y nĩ là trách nhi m c a m i l c
3.3.4.2. N i dung và cách th c hi n bi n pháp lư ng giáo d c: Nhà tr ư ng, gia đình, các trung tâm GDTX-HN-DN,
Sau khi cĩ k ho ch, HT ki n tồn các ti u ban, ban hành quy các t ch c xã h i và cá nhân đư c ti n hành thơng qua m i ho t
ch làm vi c c a ban GDHN, trong đĩ quy đ nh rõ nhi m v , ch c đ ng c a nhà tr ư ng. Cho nên c n ph i cĩ s ph i h p ch t ch gi a
năng, quy n h n các thành viên trong ban và các đi u ki n c n thi t nhà tr ư ng, các trung tâm GDTX-HN-DN, các l c l ư ng xã h i m i
đ h tr cho Ban GDHN ho t đ ng thu n l i. đ t hi u qu cao trong quá trình t ch c ho t đ ng.
3.3.5. Nâng cao hi u qu cơng tác GDHN chính khĩa và 3.3.7. T ch c các đi u ki n h tr trong cơng tác GDHN
ngo i khĩa 3.3.7.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp
3.3.5.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp Cơ s v t ch t, trang thi t b d y h c, ngu n tài chính ph c v
Giúp HS hình thành n ăng l c ngh nghi p, hi u đư c th gi i cho vi c d y h c, các ch đ nh gĩp ph n nâng cao ch t l ư ng
ngh nghi p, t đĩ HS l a ch n cho mình m t h ư ng đi, m t ngh GDHN tr ư ng THPT.
phù h p v i n ăng l c, s h ng thú và phù h p yêu c u c a xã h i. 3.3.7.2. N i dung bi n pháp
3.3.5.2. N i dung và cách th c hi n bi n pháp Tăng cư ng CSVC-TBDH và tài chính
Hi u tr ư ng cĩ k ho ch t ch c, phân cơng GV nghiên c u Các nhà tr ư ng ph i xây d ng đ phịng h c d y lý thuy t và
các ph ươ ng pháp t ch c các HĐGDHN cho HS, cung c p cho các th c hành. T ng b ư c nâng c p các trang thi t b theo h ư ng chu n
em b n đ ngh c a các nhĩm ngh , nh ng yêu c u c n thi t khi hĩa, hi n đ i hĩa nh m ph c v gi ng d y GDHN. B trí ngu n tài
ch n ngh , t ư v n cho các em ch n ngh phù h p v i n ăng l c b n chính đ b i d ư ng đ i ng ũ GV, phát tri n CSVC, đ u t ư TBDH,
thân. tham quan các c ơ s s n xu t, nhà máy.
3.3.6. T ăng c ư ng xã h i hĩa cơng tác giáo d c HN Tăng c ư ng s tác đ ng các ch đ nh GD ĐT
3.3.6.1. Ý ngh ĩa c a bi n pháp Nâng cao hi u qu cơng tác tuyên truy n giáo d c cho CBQL,
GV, HS nh n th c đúng đ n, hi u rõ m c đích, ý ngh ĩa ch trươ ng,
ch th , nhi m v v cơng tác GDHN trong nhà tr ư ng THPT. T ng
17 18
bư c xây d ng quy đ nh n i b phù h p đ c đi m nhà tr ư ng, v i s B ng 3.1 : T ng h p k t qu kh o nghi m nh n th c v tính c n
đ ng thu n c a H i CMHS và HS. thi t, tính kh thi c a các bi n pháp.
3.4. M I QUAN H GI A CÁC BI N PHÁP
Trên đây là cá c bi n phá p nh m nâng cao hi u qu QL cơng tác Đánh giá
ho t đ ng GDHN tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi. Khơng Khơng kh
N i dung các R t c n thi t C n thi t R t kh thi Kh thi
Trong các bi n pháp này, bi n pháp QL k ho ch, t ch c, ch c n thi t thi
bi n pháp
đ o, giám sát, ki m tra, đánh giá đ i v i cơng tác GDHN là quan S
SL TL SL TL TL SL TL SL TL SL TL
tr ng; t ăng c ư ng nh n th c cho CBQL, GV, CMHS và HS v m c L
đích, ý ngh ĩa ho t đ ng GDHN là bi n pháp cĩ tính lâu dài, nh m t o Bi n pháp 1 75 93,75 05 06,25 0 0 77 96,25 03 03,75 0 0
nên s c m nh t ng h p đ th c hi n cĩ hi u qu ho t đ ng GDHN. Bi n pháp 2 76 95,00 4 5,00 0 0 76 95,00 04 5,00 0 0
Các bi n pháp trên đây n u th c hi n m t cách đ ng b , nh p Bi n pháp 3 66 82,50 14 17,50 0 0 75 93,75 05 06,25 0 0
nhàng s t o đư c b ư c chuy n bi n cĩ tính đ t phá đ i v i vi c t ăng Bi n pháp 4 72 90,00 8 10,00 0 0 72 90,00 08 10,00 0 0
cư ng các bi n pháp QL c a HT nh m nâng cao ch t l ư ng ho t Bi n pháp 5 67 83,75 13 16,25 0 0 73 91,25 02 02,50 05 06,25
đ ng GDHN các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi.
Bi n pháp 6 71 88,75 09 11,25 0 0 76 95,00 03 03,75 01 01,25
3.5. KH O NGHI M NH N TH C V TÍNH C P
Bi n pháp 7 65 81,25 15 18,75 0 0 74 92,50 03 03,75 03 03,75
THI T VÀ TÍNH KH THI C A CÁC BI N PHÁP K t qu kh o nghi m nh n th c v tí nh c p thi t, kh thi c a cá c
đ đ ư
3.5.1. M c ích, n i dung, hình th c, i t ng kh o bi n phá p đ xu t, nhì n t ng th đã thu đư c s nh t trí cao c a cá c
nghi m đ i t ư ng kh o nghi m.
3.5.1.1. M c đích kh o nghi m
Đ ư
3.5.1.2 i t ng kh o nghi m TI U K T CH ƯƠ NG 3
Đ
Chuyên viên phịng giáo d c trung h c c a s GD- T, hi u T k t qu nghiên c u lý lu n và kh o sá t th c tr ng c a v n
tr ư ng, phĩ hi u tr ư ng, GV làm cơng tác HN, giáo viên ch nhi m đ nghiên c u, lu n v ăn đã đ xu t 7 bi n phá p nh ư đã trì nh bà y
ư
l p các tr ng THPT trong t nh. trên. Đ t ăng c ư ng cơng tác QLH ĐGDHN c a hi u tr ư ng các
3.5.2. K t qu kh o nghi m tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi c n ph i ti n hành đ i m i m t cách
3.5.2.1. V tính c p thi t đ ng b các khâu c a cơng tác này, đĩ là k ho ch hố, t ch c, ch
3.3.2.2. V tính kh thi đ o và ki m tra, đánh giá. T t c các ho t đ ng đ i m i ph i phù h p
ch ươ ng trình GDHN trong nhà tr ư ng THPT, phù h p v i tình hình
19 20
chung c a HS nh ư trình đ , hồn c nh kinh t , đ c đi m tâm-sinh lý, K T LU N VÀ KHUY N NGH
vv phù h p v i đi u ki n th c t v đ i ng ũ, CSVC-TBDH, tài
chính c a nhà tr ư ng và phù h p v i tình hình phát tri n KT-XH 1. K T LU N
c a t nh và đ a ph ươ ng. T nh ng k t qu nghiên c u, chúng tơi rút ra m t s k t lu n sau:
Các bi n pháp nêu trên cĩ m i quan h h u c ơ, h tr và b a) V m t lý lu n
sung cho nhau, cĩ vai trị quan tr ng đ i v i vi c t ăng c ư ng cơng Qu n lý ho t đ ng GDHN các tr ư ng THPT là m t ho t
tá c qu n lý HĐGDHN c a HT trư ng THPT t nh Qu ng Ngã i. đ ng qu n lý giáo d c cĩ vai trị quan tr ng trong vi c đi u ch nh
đ ng c ơ ch n ngh c a HS, đi u ch nh h ng thú c a các em theo
hư ng phù h p v i n ăng l c h c t p, s thích gĩp ph n phân lu ng
HS sau THPT, t o ra c ơ c u lao đ ng h p lý đáp ng yêu c u phát
tri n KT-XH c a t nh Qu ng Ngãi nĩi riêng và c n ư c nĩi chung.
Ho t đ ng này bao g m t ch c b máy, xây d ng đ i ng ũ CBQL và
GV làm cơng tác GDHN; đ m b o các đi u ki n v t ch t, trang thi t
b d y h c, tài chính cho cơng tác GDHN và ho t đ ng chuyên mơn
c a HT các tr ư ng THPT đ i v i vi c th c hi n nhi m v GDHN.
Lu n v ăn đã làm rõ m c đích, ý ngh ĩa c a cơng tác GDHN đ i
v i HS THPT; h th ng hĩa nh ng v n đ lý lu n liên quan đ n đ
tài nghiên c u.
b) V m t th c ti n
Lu n v ăn đã t p trung nghiên c u, phân tích, đánh giá th c
tr ng v H ĐGDHN và qu n lý ho t đ ng GDHN trong các tr ư ng
THPT t nh Qu ng Ngãi, t đĩ rút ra nh ng nh n đ nh nh ư sau:
V ưu đi m: H u h t các tr ư ng THPT trong t nh tu ỳ v i quy
mơ l n, nh và kh n ăng nh n th c c a đ i ng ũ CBQL, GV và HS
đ i v i ho t đ ng GDHN khác nhau, nh ưng đ u th a nh n vai trị to
l n c a ho t đ ng GDHN trong nhà tr ư ng cĩ ý ngh ĩa quan tr ng cĩ
tính ch t quy t đ nh trong vi c đ nh h ư ng ngh nghi p cho h c sinh.
21 22
Tuy khơng đư c xem nh ư là m t n i dung giáo d c cĩ t m dung GDHN ch ưa n đ nh, luơn thay đ i theo h ư ng ít d n v th i
quan tr ng nh ư các n i dung bài gi ng d y các mơn khoa h c c ơ b n, gian, giáo trình ph c v GDHN cịn thi u, ch ưa phù h p, ch ưa c p
giáo d c đ o đ c trong nhà tr ư ng, nh ưng các tr ư ng THPT c ũng nh t v i s phát tri n c a KHKT và cơng ngh .
đã cĩ k ho ch cho ho t đ ng GDHN v i nh ng hình th c, n i dung + CSVC-TBDH ph c v ho t đ ng GDHN c a các nhà tr ư ng
và m c đ ho t đ ng khác nhau. cịn thi u, thi t b l c h u, khơng đ ng b ch ưa đ m b o
- V h n ch : Ho t đ ng GDHN ch ưa đư c coi nh ư m t mơn + Ngu n tài chính ph c v cho HĐGDHN cịn h n h p, khĩ
h c và đ ng th i ch ưa đư c coi nh ư m t ho t đ ng cĩ trong các ti t kh ăn, ch đ chính sách đ i v i giáo viên ch ưa th a đáng.
d y mơn h c khác bi u hi n c th là:
+ Ho t đ ng qu n lý cơng tác GDHN c a các HT các tr ư ng
+ Nh n th c c a các l c l ư ng xã h i trong đĩ cĩ CBQL, GV, THPT ch ưa th c s hi u qu , khoa h c, các hình th c GDHN cho
HS và PH v GDHN ch ưa đ y đ , cĩ nh ng l ch l c, cịn xem nh . h c sinh ch ưa đư c đ y đ , cơng tác ki m tra cịn h n ch .
+ N ăng l c th c hi n nhi m v GDHN c a các tr ư ng THPT c) M t s bi n pháp
ch ưa đ ng b , hình th c HN ch y u là ho t đ ng HN trong ch ươ ng
Trên c ơ s nghiên c u lý lu n và kh o sát, phân tích th c
trình, s ph i h p v i các đơ n v liên quan t ư v n ngh nghi p, các
tr ng, lu n v ăn đã đ xu t 7 bi n pháp qu n lý ho t đ ng GDHN c a
hình th c khác ch ưa phát tri n.
HT các tr ư ng THPT t nh Qu ng Ngãi, t p trung vào các n i dung
+ Đ i ng ũ CBQL và GV làm cơng tác GDHN ch ưa qua đào c t lõi: nâng cao nh n th c; hồn thi n b máy t ch c; cơng tác ch
t o, b i d ư ng các ki n th c v HN nên ch ưa đáp ng yêu c u địi đ o, giám sát, ki m tra; cơng tác GDHN chính khố và ngo i khố,
h i c a HĐGDHN. tăng c ư ng xã h i hố cơng tác GDHN và các đi u ki n h tr cho
+
Các file đính kèm theo tài liệu này:
tom_tat_luan_van_bien_phap_quan_ly_hoat_dong_giao_duc_huong.pdf
