Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh tại các trường tiểu học Quận Thủ Đức, TP.HCM

BOÄ GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH Nguyeãn Thò Mai Thu THÖÏC TRAÏNG QUAÛN LYÙ HOAÏT ÑOÄNG DAÏY HOÏC CUÛA HIEÄU TRÖÔÛNG THEO ÑÒNH HÖÔÙNG PHAÙT HUY TÍNH TÍCH CÖÏC NHAÄN THÖÙC CUÛA HOÏC SINH TAÏI CAÙC TRÖÔØNG TIEÅU HOÏC QUAÄN THUÛ ÑÖÙC THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH Chuyeân ngaønh : Quaûn lyù giaùo duïc Maõ soá : 60 14 05 LUAÄN VAÊN THAÏC SÓ GIAÙO DUÏC HOÏC NGÖÔØI HÖÔÙNG DAÃN KHOA HOÏC TS. HUYØNH VAÊN SÔN Thaønh phoá Hoà Chí Minh -2009 MÔÛ ÑAÀU 1. Lyù do choïn ñeà taøi Giaùo duïc laø moät ñoäng löïc quan troïng quyeát ñònh söï phaùt trieån cuûa ñaát nöôùc. Nghò quyeát Trung öông 2 khoaù VIII ñaõ khaúng ñònh:“ Muoán tieán haønh coâng nghieäp hoùa – hieän ñaïi hoùa thaéng lôïi, phaûi phaùt trieån maïnh giaùo duïc vaø ñaøo taïo, phaùt huy nguoàn löïc con ngöôøi – yeáu toá cô baûn cuûa söï phaùt trieån nhanh vaø beàn vöõng”. Vaên kieän Ñaïi hoäi Ñaûng laàn thöù IX vaø vaên kieän Ñaïi hoäi Ñaûng laàn thöù X xaùc ñònh muïc tieâu: naâng cao chaát löôïng giaùo duïc toaøn dieän; ñoåi môùi cô caáu toå chöùc, cô cheá quaûn lyù, noäi dung, phöông phaùp daïy vaø hoïc. Tröôùc yeâu caàu môùi cuûa söï nghieäp xaây döïng vaø baûo veä ñaát nöôùc, söï phaùt trieån cuûa kinh teá – xaõ hoäi, cuûa khoa hoïc – coâng ngheä noùi chung vaø khoa hoïc giaùo duïc noùi rieâng, vaán ñeà “ñoåi môùi maïnh meõ phöông phaùp giaùo duïc, phaùt huy tính tích cöïc, saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc” trôû neân voâ cuøng caáp thieát. Quoác hoäi ñaõ coù Nghò quyeát soá 40/2000/QH10 ngaøy 9/12/2000 veà ñoåi môùi chöông trình giaùo duïc phoå thoâng. Ñeå thöïc hieän toát Nghò quyeát soá 40/2000/QH 10, taïo ra söï chuyeån bieán quan troïng veà chaát löôïng vaø hieäu quaû giaùo duïc, ñaùp öùng yeâu caàu naâng cao daân trí, ñaøo taïo nhaân löïc, boài döôõng nhaân taøi trong giai ñoaïn coâng nghieäp hoùa, hieän ñaïi hoùa ñaát nöôùc. Thuû töôùng Chính phuû ñaõ ra chæ thò soá 14 /2001/ CT-TTg ngaøy 11/ 6/ 2001, neâu roõ moät trong nhöõng muïc tieâu cuûa vieäc ñoåi môùi chöông trình vaø saùch giaùo khoa phoå thoâng laø “Ñoåi môùi phöông phaùp daïy vaø hoïc, phaùt huy tö duy saùng taïo vaø naêng löïc töï hoïc cuûa hoïc sinh” [7]. Tröôùc yeâu caàu caáp baùch cuûa vieäc ñoåi môùi chöông trình giaùo duïc phoå thoâng, vaán ñeà ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc hoïc sinh ôû baäc TH laø voâ cuøng caàn thieát. Ngöôøi thaày thay vì chæ truyeàn ñaït kieán thöùc moät chieàu, nay phaûi trôû thaønh ngöôøi toå chöùc, ñieàu khieån, coá vaán vaø cung caáp cho hoïc sinh phöông phaùp thu thaäp thoâng tin moät caùch coù heä thoáng, bieát phaân tích toång hôïp linh hoaït phuø hôïp vôùi löùa tuoåi. Nhöõng thay ñoåi quan troïng veà noäi dung vaø phöông phaùp daïy hoïc nhaèm ñaït tôùi muïc tieâu cuûa chöông trình laø vaán ñeà then choát cuûa giaùo duïc TH. Vì vaäy, vieäc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc noùi chung vaø hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc hoïc sinh noùi rieâng, caàn ñöôïc toå chöùc quaûn lyù chaët cheõ, khoa hoïc töø Hieäu tröôûng ñeán caùc caùc toå chuyeân moân, caùc giaùo vieân. Söï phaùt trieån cuûa thoâng tin, trong boái caûnh hoäi nhaäp, môû roäng giao löu, HS ñöôïc tieáp nhaän nhieàu nguoàn thoâng tin ña daïng, phong phuù töø nhieàu maët cuûa cuoäc soáng, do ñoù, HS linh hoaït hôn, thöïc teá hôn,ï ñoøi hoûi caàn hieåu bieát hôn. Trong hoïc taäp, hoï thích hoaït ñoäng hôn, muoán töï mình keát luaän vaø khaùi quaùt nhöõng vaán ñeà trong hoïc taäp. Nhö vaäy, HS ôû löùa tuoåi TH naûy sinh moät yeâu caàu vaø cuõng laø moät quaù trình: söï lónh hoäi ñoäc laäp caùc tri thöùc vaø phaùt trieån kó naêng. Do ñoù quaûn lí hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cho hoïc sinh laø moät yeâu caàu caàn thieát trong coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng giaûng daïy cuûa Hieäu tröôûng Tröôøng TH noùi chung vaø Hieäu tröôûng caùc tröôøng TH Quaän Thuû Ñöùc noùi rieâng. Xuaát phaùt töø nhöõng lyù do treân, ñeà taøi: “Thöïc traïng quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH Quaän Thuû Ñöùc” ñöôïc xaùc laäp. 2. Muïc ñích nghieân cöùu Tìm hieåu thöïc traïng coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH Quaän Thuû Ñöùc – Thaønh phoá Hoà Chí Minh, moät soá nguyeân nhaân cuûa thöïc traïng naøy vaø ñeà xuaát nhöõng bieän phaùp naâng cao hieäu quaû coâng taùc quaûn lí hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh. 3. Khaùch theå vaø ñoái töôïng nghieân cöùu 3.1. Khaùch theå nghieân cöùu Coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc ôû TH cuûa caùn boä quaûn lyù theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh trong caùc tröôøng TH quaän Thuû Ñöùc - Thaønh phoá Hoà Chí Minh. 3.2. Ñoái töôïng nghieân cöùu Thöïc traïng quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH Quaän Thuû Ñöùc –Thaønh phoá Hoà Chí Minh. 4. Giaû thuyeát khoa hoïc Thöïc traïng coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng caùc tröôøng TH vaãn coøn naëng tính hình thöùc; coâng taùc toå chöùc, kieåm tra hoaït ñoäng daïy hoïc chöa ñöôïc quan taâm saâu saéc. Ña soá caùc Hieäu tröôûng vaãn coøn thoùi quen quaûn lyù theo neà neáp cuõ, coøn nhieàu baát caäp daãn ñeán hieäu quaû chöa cao, chöa thöïc söï ñaùp öùng yeâu caàu ñoåi môùi giaùo duïc – ñaøo taïo trong giai ñoaïn hieän nay. 5. Nhieäm vuï nghieân cöùu 5.1 . Heä thoáng hoùa, laøm roõ cô sôû lyù luaän veà caùc khaùi nieäm coù lieân quan ñeán ñeà taøi: tính tích cöïc nhaän thöùc (TTCNT), hoaït ñoäng daïy hoïc (HÑDH), quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh. 5.2 . Khaûo saùt thöïc traïng coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH ôû quaän Thuû Ñöùc, thaønh phoá Hoà Chí Minh. Treân cô sôû ñoù, ñeà xuaát nhöõng bieän phaùp nhaèm naâng cao hieäu quaû coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh ôû caùc tröôøng TH quaän Thuû Ñöùc, thaønh phoá Hoà Chí Minh. 6. Phöông phaùp nghieân cöùu 6.1. Phöông phaùp nghieân cöùu taøi lieäu - Thu thaäp caùc loaïi saùch, baùo, taïp chí, taøi lieäu coù lieân quan ñeán ñeà taøi. - Phaân tích, toång hôïp nhöõng vaán ñeà lyù luaän vaø thöïc tieãn coù lieân quan ñeán ñeà taøi nghieân cöùu. - Nghieân cöùu caùc vaên baûn veà chuû tröông, chính saùch cuûa Ñaûng, nhaø nöôùc vaø cuûa ngaønh giaùo duïc. 6.2. Phöông phaùp nghieân cöùu thöïc tieãn 6.2.1. Phöông phaùp quan saùt Tham döï buoåi hoïp Hoäi ñoàng sö phaïm ôû caùc tröôøng vaø döï giôø moät soá giaùo vieân ñeå tìm hieåu theâm veà thöïc traïng daïy hoïc vaø thöïc traïng quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc hoïc sinh cuûa Hieäu tröôûng caùc tröôøng TH ôû quaän Thuû Ñöùc – Thaønh phoá Hoà chí Minh [maãu quan saùt phuï luïc 4]. 6.2.2. Phöông phaùp ñieàu tra baèng baûng hoûi - Chuùng toâi söû duïng baûng caâu hoûi goàm 2 maãu: + Maãu 1: - Phieáu ñieàu tra daønh cho caùn boä quaûn lyù goàm 6 caâu hoûi nhaèm ñieàu tra thöïc traïng quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh, nhöõng thuaän lôïi vaø khoù khaên, caùc nguyeân nhaân vaø bieän phaùp quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh coù hieäu quaû. Soá löôïng phieáu khaûo saùt 40 phieáu, thu veà 35 phieáu. + Maãu 2: - Phieáu ñieàu tra daønh cho giaùo vieân goàm 5 caâu hoûi nhaèm tìm hieåu nhaän thöùc vaø möùc ñoä thöïc hieän, thuaän lôïi, khoù khaên vaø bieän phaùp quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc cuûa hoïc sinh. Soá löôïng phieáu khaûo saùt 200 phieáu, thu veà 181 phieáu. 6.2.3. Phöông phaùp phoûng vaán - Troø chuyeän vôùi CBQL, giaùo vieân veà thöïc traïng coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh ôû caùc tröôøng TH quaän Thuû Ñöùc, thaønh phoá Hoà Chí Minh (CBQL:30 ngöôøi, GV: 20 ngöôøi). 6.2.4. Phöông phaùp nghieân cöùu saûn phaåm - Tham khaûo giaùo aùn cuûa giaùo vieân vaø phieáu döï giôø cuûa BGH, TTCM caùc tröôøng TH quaän Thuû Ñöùc. 6.2.5. Phöông phaùp thoáng keâ toaùn hoïc - Xöû lyù keát quaû ñieàu tra khaûo saùt nhaèm ñaùnh giaù thöïc traïng vaø ñònh höôùng naâng cao hieäu quaû coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh. 7. Giôùi haïn ñeà taøi 7.1. Phaïm vi nghieân cöùu: Ñeà taøi chæ nghieân cöùu coâng taùc Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH ôû quaän Thuû Ñöùc, thaønh phoá Hoà Chí Minh. 7.2. Ñòa baøn nghieân cöùu: Ñeà taøi nghieân cöùu ôû taát caû caùc tröôøng TH goàm 20 tröôøng TH ôû quaän Thuû Ñöùc, thaønh phoá Hoà Chí Minh. Chöông 1: CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN 1.1. Lòch söû nghieân cöùu vaán ñeà Ngaøy nay, neàn kinh teá tri thöùc ñang laø xu höôùng phaùt trieån maïnh cuûa caùc nöôùc tieân tieán treân treân theá giôùi. Chính vì vaäy, ñaàu tö cho giaùo duïc, thoâng qua giaùo duïc, coi giaùo duïc laø yeáu toá ñoåi môùi coâng ngheä, xaây döïng quan heä xaõ hoäi nhaèm phaùt trieån kinh teá ñeå trôû thaønh cöôøng quoác maïnh. Haàu heát caùc nöôùc ñeàu quan taâm ñaàu tö cho baäc hoïc cô baûn laø baäc phoå thoâng nhöng “neàn moùng” laø baäc “TH”. Töø cuoái theá kyû XIV vaán ñeà daïy hoïc vaø quaûn lyù daïy hoïc ñöôïc nhieàu nhaø giaùo duïc quan taâm, noåi baät nhaát trong thôøi kyø ñoù: Coâmenxki (1592 – 1670), oâng ñaõ ñöa ra quan ñieåm giaùo duïc phaûi thích öùng vôùi töï nhieân. Theo oâng quaù trình daïy hoïc ñeå truyeàn thuï vaø tieáp nhaän tri thöùc laø phaûi döïa vaøo söï vaät, hieän töôïng do hoïc sinh töï quan saùt, töï suy nghó maø hieåu bieát, khoâng neân duøng uy quyeàn baét buoäc, goø eùp ngöôøi ta chaáp nhaän baát kyø moät ñieàu gì vaø oâng ñaõ neâu ra moät soá nguyeân taéc daïy hoïc coù giaù trò raát lôùn ñoù laø: nguyeân taéc tröïc quan; nguyeân taéc phaùt huy tính töï giaùc tích cöïc cuûa hoïc sinh; nguyeân taéc heä thoáng vaø lieân tuïc; nguyeân taéc cuûng coá kieán thöùc; nguyeân taéc giaûng daïy theo khaû naêng tieáp thu cuûa hoïc sinh (vöøa söùc); daïy hoïc phaûi thieát thöïc; daïy hoïc theo nguyeân taéc caù bieät… Vaøo theá kyû XVII ñeán theá kyû XIX ôû phöông Taây coù nhieàu nhaø nghieân cöùu veà quaûn lyù, tieâu bieåu nhö: Rober Owen (1717 – 1858); Chales Baddage (1792 – 1871): F.Taylor (1856 – 1915), oâng ñöôïc coi laø “cha ñeû cuûa thuyeát quaûn lyù khoa hoïc”; H.Fayob (1841 -1925); … Ngaøy nay, muïc tieâu cuûa quaù trình daïy hoïc laø ñaûm baûo vaø naâng cao chaát löôïng ñaøo taïo, veà maët lyù luaän cuõng nhö trong thöïc tieãn ñöôïc nhieàu taùc giaû quan taâm, nghieân cöùu hoaït ñoäng daïy hoïc cuõng nhö nghieân cöùu vieäc quaûn lyù daïy hoïc ñeå tìm ra bieän phaùp quaûn lyù hieäu quaû nhaát. V.A.Xukhomlinxki, V.P. Xtrezicondin, Jaxapob ñaõ nghieân cöùu vaø ñeà ra moät soá vaán ñeà quaûn lyù cuûa hieäu tröôûng ôû tröôøng phoå thoâng nhö vaán ñeà phaân coâng nhieäm vuï giöõa Hieäu tröôûng vaø phoù Hieäu tröôûng. Caùc taùc giaû ñaõ thoáng nhaát vaø khaúng ñònh Hieäu tröôûng phaûi laø ngöôøi laõnh ñaïo toaøn dieän vaø chòu traùch nhieäm trong coâng taùc quaûn lyù nhaø tröôøng [37, tr.16]. P.V.Zimin, M.I.Konñakoâp, N.I.Saxerñoâtoáp ñaõ ñi saâu nghieân cöùu coâng taùc laõnh ñaïo hoaït ñoäng giaûng daïy, giaùo duïc trong nhaø tröôøng vaø xem ñaây laø khaâu then choát trong coâng taùc quaûn lyù cuûa hieäu tröôûng [26, tr.28]. Ñoái vôùi vieäc toå chöùc döï giôø vaø phaân tích sö phaïm baøi daïy cuûa giaùo vieân, taùc giaû V.A.Xukhomlinxki ñaõ thöøa nhaän taàm quan troïng cuûa bieän phaùp naøy vaø chæ roõ thöïc traïng yeáu keùm cuûa vieäc phaân tích sö phaïm baøi daïy, cho duø hoaït ñoäng döï giôø vaø goùp yù vôùi giaùo vieân sau giôø döï cuûa hieäu tröôûng dieãn ra thöôøng xuyeân. Töø thöïc traïng ñoù, taùc giaû ñaõ ñöa ra nhieàu caùch phaân tích sö phaïm baøi daïy cuûa giaùo vieân. ÔÛ Vieät Nam, nghieân cöùu veà quaûn lyù nhaø tröôøng, quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc ñöôïc nhieàu taùc giaû nhö Nguyeãn Ngoïc Quang, Hoaøng Chuùng, Haø Só Hoà vaø Leâ Tuaán, Nguyeãn Vaên Leâ, Hoaøng Taâm Sôn, Nguyeãn Vaên Töôøng… quan taâm nghieân cöùu. Caùc taùc giaû ñaõ nghieân cöùu vaø ñi saâu vaøo nhöõng bình dieän khaùc nhau nhöng ñeàu nhaèm giaûi quyeát moái quan heä giöõa giaùo vieân vaø nhaø quaûn lyù, nhöõng noäi dung quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa hieäu tröôûng. Taùc giaû Nguyeãn Vaên Leâ, trong cuoán: “Khoa hoïc quaûn lí nhaø tröôøng” ñaõ ñeà caäp ñeán phöông phaùp toå chöùc vaø quaûn lí nhaø tröôøng treân moïi lónh vöïc: giaûng daïy, hoïc taäp, höôùng nghieäp, coâng taùc quaûn lí noäi boä, ñi saâu vaøo caùc coâng vieäc vaø söï quan taâm thieát thöïc cuûa ngöôøi hieäu tröôûng [23]. Taùc giaû Haø Só Hoà vaø Leâ Tuaán khi nghieân cöùu veà muïc tieâu, noäi dung, bieän phaùp quaûn lyù nhaø tröôøng cuõng ñaõ khaúng ñònh: “Vieäc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy vaø hoïc (hieåu theo nghóa roäng) laø nhieäm vuï quaûn lyù trung taâm cuûa nhaø tröôøng” vaø “Ngöôøi Hieäu tröôûng phaûi luoân luoân keát hôïp moät caùch höõu cô quaù trình daïy vaø hoïc” [17]. Noùi toùm laïi, nhieàu taùc giaû ñaõ quan taâm nghieân cöùu vieäc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa hieäu tröôûng. Moät soá luaän vaên cuõng quan taâm ñeán ñeà taøi quaûn lyù cuûa hieäu tröôûng nhaèm naâng cao chaát löôïng daïy hoïc. Tuy nhieân ña soá caùc luaän vaên nghieân cöùu taäp trung chuû yeáu coâng taùc quaûn lyù caùc hoaït ñoäng giaûng daïy cuûa hieäu tröôûng tröôøng TH. Moät soá luaän vaên thaïc só nghieân cöùu veà “bieän phaùp chæ ñaïo ñoåi môùi phöông phaùp giaûng daïy boä moân Tieáng vieät baäc TH” – Traàn Thò Saùu (2006). Huyønh Thò Kim Trang vôùi ñeà taøi: “Thöïc traïng veà coâng taùc quaûn lyù vieäc daïy vaø hoïc ôû tröôøng TH cuûa moät soá Phoøng Giaùo duïc – Ñaøo taïo quaän (huyeän) taïi thaønh phoá Hoà Chí Minh”. Qua caùc ñeà taøi treân, caùc nhaø nghieân cöùu quan taâm ñeán vieäc naâng cao trình ñoä nghieäp vuï quaûn lyù cuûa caùn boä quaûn lyù Phoøng Giaùo duïc vaø ñöa ra caùc giaûi phaùp chung nhaèm naâng cao chaát löôïng giaûng daïy ôû caùc tröôøng. Chöa coù luaän vaên naøo taäp trung nghieân cöùu veà thöïc traïng quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh taïi caùc tröôøng TH. Ñaây thöïc söï laø vaán ñeà thaùch thöùc nhaát hieän nay ñang ñoøi hoûi caû ngaønh phaûi taäp trung thöïc hieän vaø tìm nhöõng bieän phaùp khaû thi nhaát nhaèm thöïc hieän thaønh coâng caùc muïc tieâu giaùo duïc ñaõ ñeà ra. Do ñoù, ñeå goùp phaàn laøm toát vieäc quaûn lyù nhaø tröôøng thì nhaø quaûn lyù phaûi laøm toát vieäc ñoåi môùi quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh nhaèm tìm ra caùc bieän phaùp chæ ñaïo coù hieäu quaû. 1.2. Cô sôû lyù luaän cuûa vaán ñeà nghieân cöùu 1.2.1. Hoaït ñoäng daïy hoïc vaø hoaït ñoäng daïy hoïc ôû tröôøng TH 1.2.1.1. Hoaït ñoäng daïy hoïc Hoaït ñoäng daïy hoïc bao goàm hoaït ñoäng daïy cuûa ngöôøi thaày vaø hoaït ñoäng hoïc cuûa hoïc sinh. Hai hoaït ñoäng naøy coù söï gaén boù chaët cheõ, maät thieát vôùi nhau, toàn taïi cho nhau vaø vì nhau. Khaùi nieäm daïy hoïc ñöôïc hieûu ôû nhieàu goùc ñoä khaùc nhau: - Daïy – hoïc: laø hai hoaït ñoäng rieâng reõ- daïy cuûa thaày vaø hoïc cuûa troø. - Daïy vaø hoïc: laø hoaït ñoäng daïy cuûa thaày vaø hoïc cuûa troø coù moái quan heä chaët cheõ trong moät quaù trình. - Nhìn nhaän veà khaùi nieäm hoaït ñoäng daïy hoïc thì trong khoa hoïc giaùo duïc:“hoaït ñoäng daïy hoïc laø hoaït ñoäng ñaëc tröng cho caùc loaïi hình nhaø tröôøng vaø xeùt theo quan ñieåm toång theå, daïy hoïc chính laø con ñöôøng giaùo duïc tieâu bieåu nhaát. Vôùi noäi dung vaø tính chaát cuûa noù, daïy hoïc luoân ñöôïc xem laø con ñöôøng hôïp lyù, thuaän lôïi nhaát, giuùp cho hoïc sinh coù theå lónh hoäi ñöôïc moät heä thoáng tri thöùc vaø kyõ naêng haønh ñoäng chuyeån thaønh phaåm chaát, naêng löïc, trí tueä cuûa baûn thaân”. - Döôùi goùc ñoä Xaõ hoäi hoïc giaùo duïc: “Daïy hoïc coøn ñöôïc xem nhö laø moät dieãn tieán vò theá cuûa con ngöôøi, vì qua ñoù, con ngöôøi luoân hoaït ñoäng vaø phaùt trieån trong söï tieáp thu, lónh hoäi vaø chuyeån hoùa theo muïc tieâu xaùc ñònh cuûa giaùo duïc phuø hôïp vôùi söï phaùt trieån cuûa löùa tuoåi vaø dieãn ra trong suoát cuoäc ñôøi cuûa moãi ngöôøi”. Daïy hoïc laø hoaït ñoäng thoáng nhaát höõu cô cuûa daïy vaø hoïc, trong ñoù hoaït ñoäng daïy laø hoaït ñoäng nhaèm toå chöùc hoaït ñoäng hoïc maø keát quaû laø ngöôøi hoïc lónh hoäi ñöôïc kieán thöùc, kó naêng, kó xaûo vaø phaùt trieån naêng löïc nhaän thöùc, hình thaønh nhöõng cô sôû ban ñaàu cuûa theá giôùi quan vaø nhaân sinh quan ñuùng ñaén. Hoaït ñoäng hoïc laø hoaït ñoäng nhaèm taïo ra söï bieán ñoåi ngay trong chính baûn thaân cuûa ngöôøi hoïc nhöõng nhaän thöùc môùi veà theá giôùi quan, veà cuoäc soáng. Toùm laïi: Hoaït ñoäng daïy hoïc laø moät hoaït ñoäng trong ñoù döôùi taùc ñoäng chuû ñaïo (toå chöùc, ñieàu khieån, laõnh ñaïo) cuûa thaày, hoïc sinh töï giaùc, tích cöïc toå chöùc töï ñieàu khieån hoaït ñoäng nhaän thöùc, nhaèm thöïc hieän toát caùc hoaït ñoäng daïy hoïc. 1.2.1.2 Hoaït ñoäng daïy hoïc ôû tröôøng TH a. Khaùi nieäm veà tröôøng TH Tröôøng TH laø ñôn vò cô sôû cuûa heä thoáng giaùo duïc quoác daân nöôùc Coäng Hoøa Xaõ Hoäi Chuû Nghóa Vieät Nam tröïc tieáp ñaûm nhieäm vieäc giaùo duïc töø lôùp 1 ñeán lôùp 5 cho treû em töø 6 ñeán 14 tuoåi, nhaèm hình thaønh ôû hoïc sinh cô sôû ban ñaàu cho söï phaùt trieån toaøn dieän nhaân caùch con ngöôøi Vieät Nam Xaõ Hoäi Chuû Nghóa theo muïc tieâu giaùo duïc TH. Tröôøng TH coù tö caùch phaùp nhaân vaø con daáu rieâng. b. Muïc tieâu daïy hoïc TH Phaùt trieån nhöõng ñaëc tính töï nhieân toát ñeïp cuûa treû em, hình thaønh ôû hoïc sinh loøng ham hieåu bieát vaø nhöõng ñöùc tính, kó naêng cô baûn ñaàu tieân ñeå taïo höùng thuù hoïc taäp vaø hoïc taäp toát. Cuûng coá vaø naâng cao thaønh quaû phoå caäp TH trong caû nöôùc, taêng tyû leä huy ñoäng hoïc sinh trong ñoä tuoåi ñeán tröôøng töø 97% naêm 2005 vaø 99% naêm 2010 [2]. Giaùo duïc TH nhaèm giuùp hoïc sinh hình thaønh nhöõng cô sôû ban ñaàu cho söï phaùt trieån ñuùng ñaén vaø laâu daøi veà ñaïo ñöùc, trí tueä, theå chaát, thaåm myõ vaø caùc kó naêng cô baûn ñeå hoïc sinh tieáp tuïc hoïc trung hoïc cô sôû [25]. Töø muïc tieâu naøy, hoïc sinh hoïc xong baäc TH phaûi ñaït ñöôïc nhöõng yeâu caàu sau: - Coù loøng nhaân aùi, mang baûn saéc con ngöôøi Vieät nam: yeâu queâ höông, ñaát nöôùc, hoøa bình vaø coâng baèng baùc aùi, kính treân , nhöôøng döôùi, ñoaøn keát vaø saün saøng hôïp taùc vôùi moïi ngöôøi; coù yù thöùc veà boån phaän cuûa mình vôùi ngöôøi thaân, baïn beø, coäng ñoàng, moâi tröôøng soáng; toân troïng vaø thöïc hieän ñuùng phaùp luaät, caùc quy ñònh cuûa nhaø tröôøng, khu daân cö, nôi coâng coäng, soáng hoàn nhieân, maïnh daïn, töï tin, trung thöïc. - Coù kieán thöùc cô baûn veà töï nhieân, xaõ hoäi, con ngöôøi vaø thaåm myõ, coù khaû naêng cô baûn veà nghe, ñoïc, noùi, vieát vaø tính toaùn, coù thoùi quen reøn luyeän thaân theå, giöõ gìn veä sinh; coù hieåu bieát ban ñaàu veà haùt , muùa,aâm nhaïc, myõ thuaät. - Bieát caùch hoïc taäp; bieát töï phuïc vuï, bieát söû duïng moät soá ñoà duøng trong gia ñình vaø coâng cuï lao ñoäng thoâng thöôøng; bieát vaän duïng vaø laøm moät soá vieäc nhö chaên nuoâi, troàng troït, giuùp ñôõ gia ñình. c. Ñoåi môùi noäi dung daïy hoïc ôû TH - Noäi dung daïy hoïc TH phaûi ñaûm baûo cho hoïc sinh coù hieåu bieát ñôn giaûn, caàn thieát veà töï nhieân, xaõ hoäi vaø con ngöôøi; coù kó naêng cô baûn veà nghe, noùi, ñoïc vieát vaø tính toaùn; coù thoùi quen reøn luyeän thaân theå, giöõ gìn veä sinh; coù hieåu bieát ban ñaàu veà haùt, muùa, aâm nhaïc, myõ thuaät. - Tröôùc nhöõng yeâu caàu caáp baùch cuûa söï phaùt trieån kinh teá, xaõ hoäi vaø phaùt trieån cuûa khoa hoïc coâng ngheä noùi chung vaø khoa hoïc giaùo duïc noùi rieâng, chöông trình saùch giaùo khoa ñaõ ñöôïc thay ñoåi nhaèm ñaùp öùng nhöõng nhu caàu caáp thieát treân. - Vieäc ñoåi môùi chöông trình giaùo duïc phoå thoâng phaûi theo muïc tieâu, yeâu caàu veà noäi dung, phöông phaùp giaùo duïc cuûa caùc baäc hoïc, caáp hoïc quy ñònh trong Luaät Giaùo duïc; khaéc phuïc nhöõng maët coøn haïn cheá cuûa chöông trình, saùch giaùo khoa cuõ; taêng cöôøng tính thöïc tieãn, kó naêng thöïc haønh, naêng löïc tö hoïc; coi troïng kieán thöùc khoa hoïc xaõ hoäi vaø nhaân vaên; boå sung nhöõng thaønh töïu khoa hoïc vaø coâng ngheä hieän ñaïi phuø hôïp vôùi khaû naêng tieáp thu cuûa hoïc sinh. - Muïc tieâu ñoåi môùi chöông trình vaø saùch giaùo khoa baäc phoå thoâng laø: + Naâng cao chaát löôïng giaùo duïc toaøn dieän, taêng cöôøng boài döôõng cho theá heä treû loøng yeâu nöôùc, yeâu queâ höông vaø gia ñình; tinh thaàn töï toân daân toäc, lyù töôûng xaõ hoäi chuû nghóa; loøng nhaân aùi, yù thöùc toân troïng phaùp luaät; tinh thaàn hieáu hoïc, chí tieán thuû laäp thaân, laäp nghieäp [2]. + Ñoåi môùi môùi phöông phaùp daïy vaø hoïc, phaùt huy tö duy saùng taïo vaø naêng löïc töï hoïc cuûa hoïc sinh. + Tieáp caän trình ñoä giaùo duïc phoå thoâng ôû caùc nöôùc trong khu vöïc vaø treân theá giôùi. Noäi dung chöông trình TH môùi ñöôïc soaïn thaûo hieän ñaïi, tinh giaûn, thieát thöïc vaø caäp nhaät söï phaùt trieån cuûa khoa hoïc – coâng ngheä, kinh teá- xaõ hoäi, taêng cöôøng thöïc haønh vaän duïng, gaén boù vôùi thöïc tieãn Vieät Nam, tieán kòp trình ñoä phaùt trieån chung cuûa chöông trình giaùo duïc phoå thoâng cuûa caùc nöôùc trong khu vöïc vaø quoác teá. d. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc ôû TH  Khaùi nieäm phöông phaùp daïy hoïc Phöông phaùp daïy hoïc laø heä thoáng nhöõng caùch thöùc hoaït ñoäng cuûa giaùo vieân vaø hoïc sinh nhaèm thöïc hieän toát muïc ñích vaø nhieäm vuï daïy hoïc xaùc ñònh. Phöông phaùp daïy hoïc bao goàm phöông phaùp daïy vaø phöông phaùp hoïc. - Phöông phaùp daïy: Phöông phaùp toå chöùc nhaän thöùc, phöông phaùp ñieàu khieån caùc hoaït ñoäng trí tueä vaø thöïc haønh, phöông phaùp giaùo duïc yù thöùc vaø thaùi ñoä ñuùng ñaén cho hoïc sinh. - Phöông phaùp hoïc: Phöông phaùp nhaän thöùc vaø reøn luyeän ñeå hình thaønh heä thoáng tri thöùc vaø kó naêng thöïc haønh, hình thaønh nhaân caùch ngöôøi hoïc. Hai phöông phaùp naøy khoâng toàn taïi ñoäc laäp, taùch rôøi nhau maø noù lieân quan vaø phuï thuoäc nhau, chuùng vöøa laø muïc ñích vöøa laø nguyeân nhaân toàn taïi cuûa nhau.  Baûn chaát cuûa phöông phaùp daïy hoïc môùi: Cuøng vôùi vieäc ñoåi môùi cuûa muïc tieâu, noäi dung chöông trình TH, vaø caùch ñaùnh giaù keát quaû hoïc taäp cuûa hoïc sinh, phöông phaùp daïy hoïc cuõng buoäc phaûi thay ñoåi theo. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø noäi dung heát söùc quan troïng trong vieäc naâng cao chaát löôïng daïy vaø hoïc. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø vaán ñeà then choát cuûa chính saùch ñoåi môùi giaùo duïc Vieät Nam trong giai ñoaïn hieän nay. Ñoåi môùi caùch thöïc hieän phöông phaùp daïy hoïc seõ laøm thay ñoåi taän goác neáp nghó, neáp laøm cuûa caùc theá heä hoïc troø – chuû nhaân töông lai cuûa ñaát nöôùc. Nhö vaäy, ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc seõ taùc ñoäng vaøo moïi thaønh toá cuûa quaù trình giaùo duïc vaø ñaøo taïo. Noù taïo ra söï hieän ñaïi hoùa cuûa quaù trình naøy. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc thöïc chaát khoâng phaûi laø söï thay theá caùc phöông phaùp daïy hoïc cuõ baèng moät loaït caùc phöông phaùp daïy hoïc môùi. Veà maët baûn chaát, ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø ñoåi môùi caùch tieán haønh caùc phöông phaùp, ñoåi môùi caùc phöông tieän vaø hình thöùc trieån khai phöông phaùp treân cô sôû khai thaùc trieät ñeå öu ñieåm cuûa caùc phöông phaùp cuõ vaø vaän duïng linh hoaït moät soá phöông phaùp môùi nhaèm phaùt huy toái ña tính tích cöïc, chuû ñoäng vaø saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc. Nhö vaäy, muïc ñích cuoái cuøng cuûa ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø laøm theá naøo ñeå hoïc sinh thöïc söï tích cöïc, chuû ñoäng, töï giaùc, luoân traên trôû tìm toøi, suy nghó vaø saùng taïo trong quaù trình lónh hoäi tri thöùc vaø lónh hoäi caû caùch thöùc ñeå coù ñöôïc tri thöùc aáy nhaèm phaùt trieån vaø hoaøn thieän nhaân caùch mình [1]. Nhöõng phöông phaùp daïy hoïc thöôøng ñöôïc söû duïng tröôùc ñaây maø ngöôøi ta vaãn goïi laø phöông phaùp daïy hoïc truyeàn thoáng, nhö phöông phaùp thuyeát trình, phöông phaùp hoûi – ñaùp, vaãn ñang ñöôïc thöïc hieän trong taát caû caùc giôø daïy cuûa giaùo vieân hieän nay. Theá nhöng neáu caùc phöông phaùp naøy vaãn ñöôïc tieán haønh theo caùch maø ôû nhöõng thaäp nieân tröôùc söû duïng thì chaéc chaén noù trôû neân keùm hieäu quaû. Vì vaäy, phöông phaùp thuyeát trình caàn phaûi ñöôïc “ñoåi môùi”. Hieän nay, phöông tieän coâng ngheä thoâng tin phaùt trieån ñaõ khoâng bieán ngöôøi hoïc thaønh nhöõng “coã maùy ghi cheùp” vaø ngöôøi ngöôøi daïy laø “maùy ñoïc”. Maùy photocopy, maùy chieáu, ñeøn chieáu… seõ laøm giaûm thôøi gian daønh cho söï ghi cheùp cuûa giaùo vieân leân baûng vaø ghi cheùp cuûa hoïc sinh vaøo vôû. Treân lôùp, giaùo vieân neân taäp trung vaøo vieäc toå chöùc quaù trình lónh hoäi kieán thöùc. Phöông phaùp thuyeát trình seõ trôû neân tích cöïc khi giaùo vieân thuyeát trình trong moät löôïng thôøi gian phuø hôïp vaø bieát keát hôïp moät caùch nhuaàn nhuyeãn, hôïp lí vaø khoa hoïc vôùi caùc phöông phaùp khaùc ñeå laøm sao hoïc sinh thích thuù vaø haøo höùng hoaït ñoäng. Nhöõng phöông phaùp coù theå keát hôïp vôùi thuyeát trình nhö: phöông phaùp minh hoïa baèng sô ñoà bieåu baûng hay vaät thaät, phöông phaùp hoûi ñaùp vôùi caùc caâu hoûi kích thích ñöôïc tö duy ngöôøi hoïc, phöông phaùp neâu vaán ñeà, phöông phaùp tình huoáng… Tuy nhieân, neáu nhöõng phöông phaùp daïy hoïc naøy khoâng ñöôïc tieán haønh theo ñuùng yù nghóa vaø chöùc naêng cuûa noù thì chuùng cuõng khoâng ñöôïc goïi laø phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc. Nhö vaäy, ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc khoâng phaûi laø söï thay theá caùc phöông phaùp quen thuoäc hieän coù baèng nhöõng phöông phaùp môùi laï, hoaëc laø söï söû duïng nhöõng caùi teân phöông phaùp nghe môùi laï nhö nhoùm, tình huoáng, baøn tay naën boät… Thöïc chaát laø phaûi hieåu cho ñuùng caùch laøm, caùch tieán haønh caùc phöông phaùp daïy hoïc,vaø caùc linh hoaït saùng taïo trong söû duïng noù ôû nhöõng hoaøn caûnh vaø tình huoáng khaùc nhau ñeå nhöõng phöông phaùp daïy hoïc coù taùc ñoäng tích cöïc ñeán ngöôøi hoïc. Nhöõng phöông phaùp nhö theá môùi ñöôïc goïi laø phöông phaùp tích cöïc. Nhö vaäy, tính tích cöïc cuûa phöông phaùp khoâng naèm ôû teân goïi maø naèm ôû quaù trình söû duïng noù. Noäi dung vaø phöông phaùp daïy hoïc bao giôø cuõng gaén boù vôùi nhau. Muoán phaùt trieån caùc kyõ naêng giao tieáp, ngöôøi hoïc phaûi ñöôïc hoaït ñoäng trong moâi tröôøng giao tieáp döôùi söï höôùng daãn cuûa ngöôøi daïy. Ñoù chính laø lyù do ra ñôøi cuûa phöông phaùp daïy hoïc môùi, trong ñoù ngöôøi daïy ñoùng vai troø ngöôøi toå chöùc hoaït ñoäng – moãi ngöôøi hoïc ñeàu ñöôïc hoaït ñoäng, ñeå khaúng ñònh mình vaø ñöôïc phaùt trieån. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc theo ñònh höôùng cuûa ñoåi môùi muïc tieâu giaùo duïc hieän nay, veà baûn chaát laø söï ñoåi môùi caùch thöùc toå chöùc daïy hoïc theo höôùng “phaùt huy tính tích cöïc, chuû ñoäng, saùng taïo cuûa hoïc sinh”. Sao cho ngöôøi hoïc thöïc söï trôû thaønh chuû theå tích cöïc, töï giaùc trong hoaït ñoäng cuûa chính mình. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc coøn laø söï keát hôïp nhuaàn nhuyeãn, saùng taïo giöõa kinh nghieäm cuûa giaùo vieân - tích cöïc phaùt huy nhöõng öu ñieåm cuûa phöông phaùp daïy hoïc truyeàn thoáng vôùi nhöõng yeáu toá môùi cuûa phöông phaùp daïy hoïc hieän ñaïi. 1.2.2. Tính tích cöïc nhaän thöùc vaø daïy hoïc theo höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc 1.2.2.1. Tính tích cöïc nhaän thöùc 1.2.2.1.1. Khaùi nieäm veà tính tích cöïc Theo töø ñieån tieáng Vieät, tính tích cöïc goàm ba nghóa: - Moät laø: Coù yù nghóa, coù taùc duïng khaúng ñònh, thuùc ñaåy söï phaùt trieån, traùi vôùi tieâu cöïc. - Hai laø: tính chuû ñoäng coù nhöõng hoaït ñoäng nhaèm taïo ra nhöõng bieán ñoåi theo phöông höôùng phaùt trieån. - Ba laø: haêng haùi, nhieät tình vôùi nhieäm vuï, vôùi coâng vieäc. Tính tích cöïc döôùi goùc ñoä trieát hoïc (duy vaät bieän chöùng), theo Maùc –Ăngen, V.I.Leânin: “Tính tích cöïc coù nguoàn goác töø yeáu toá beân trong vaø yeáu toá beân ngoaøi, trong ñoù yeáu toá beân trong giöõ vai troø quyeát ñònh. Tính tích cöïc chính laø thaùi ñoä caûi taïo vaø bieán ñoåi khaùch theå cuûa chuû theå, noù coù vai troø quan troïng trong vieäc taïo ra theá giôùi hieän thöïc khaùch quan, bieán ñoåi vaø caûi taïo” [31, tr.947]. Caùc nhaø Taâm lyù – giaùo duïc hoïc laïi xem xeùt tính tích cöïc ôû nhöõng khía caïnh khaùc nhau, ñoù laø: Tính tích cöïc gaén lieàn vôùi haønh ñoäng, P.I.Ganpeârin cho raèng: tính tích cöïc ñöôïc theå hieän trong caùc möùc ñoä lónh hoäi khaùc nhau vaø caùc möùc ñoâ aáy chính laø chæ soá ño söï phaùt trieån tính tích cöïc cuûa chuû theå. Tính tích cöïc chính laø tính chuû ñoäng cuûa chuû theå (haønh ñoäng yù chí); tính tích cöïc thöïc hieän chöùc naêng chæ baùo hoaït ñoäng cuûa con ngöôøi. Theo caùc taùc giaû(V.I.Roâmanoâv, X.D.XminoâV… ) söï phaùt trieån tính tích cöïc chính laø söï phöùc taïp hoùa daàn caùc chöùc naêng tính tích cöïc cuûa chuû theå. Tính tích cöïc ñöôïc gaén vôùi moät hoaït ñoäng cuï theå, theo A.N.Leâoânchiev, A.A.Liublinxkaia, tính tích cöïc chæ söï saün saøng hoaït ñoäng vaø con ngöôøi tích cöïc coù yù nghóa laø con ngöôøi ñang ôû traïng thaùi hoaït ñoäng. Nhu caàu coù moái quan heä chaët cheõ vôùi tính tích cöïc, noù ._.chính laø nguoàn goác, laø ñoäng löïc cuûa tính tích cöïc. Xem xeùt tính tích cöïc trong moái quan heä chaët cheõ giöõa traïng thaùi hoaït ñoäng cuûa con ngöôøi vôùi thaùi ñoä caûi taïo theá giôùi cuûa hoï. Caùc taùc giaû L.M.Ackhanghenxki, R.Minle (Ñöùc)… cho raèng: khoâng neân xem xeùt tính tích cöïc chæ laø traïng thaùi hoaït ñoäng cuõng nhö khoâng neân taùch rôøi maët beân trong cuûa tính tích cöïc vôùi maët beân ngoaøi cuûa noù hoaëc laø söï phaùt trieån tính tích cöïc chæ xem xeùt baèng caùc ñaëc tröng soá löôïng vaø chaát löôïng cuûa con ngöôøi. Tính tích cöïc coøn theå hieän ôû söï noã löïc, söï quyeát taâm cuûa chuû theå trong quaù trình töông taùc vôùi ñoái töôïng ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích ñaõ ñaët ra vôùi chaát löôïng cao. Töø nhöõng quan ñieåm treân chuùng toâi xaùc ñònh: - Tính tích cöïc laø thaùi ñoä caûi taïo, bieán ñoåi cuûa chuû theå ñoái vôùi theá giôùi xung quanh, laø phaåm chaát quan troïng cuûa nhaân caùch. - Tính tích cöïc gaén lieàn vôùi hoaït ñoäng, mang tính chuû ñoäng cuûa chuû theå, ñoái laäp vôùi bò ñoäng. - Ñoäng cô, nhu caàu, höùng thuù hoaït ñoäng chính laø nguoàn goác beân trong cuûa tính tích cöïc, laø ñoäng löïc thuùc ñaåy con ngöôøi hoaït ñoäng. - Tính tích cöïc laø söï coá gaéng, noã löïc, vöôït khoù cuûa chuû theå ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích ñaõ vaïch ra. Ñaây cuõng laø noäi haøm cuûa khaùi nieäm coâng cuï ñeå chuùng toâi nghieân cöùu tính tích cöïc cuûa con ngöôøi trong ñoù coù tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh TH. 1.2.2.2. Khaùi nieäm veà tính tích cöïc nhaän thöùc a. Khaùi nieäm veà tính tích cöïc nhaän thöùc TTCNT (tính tích cöïc nhaän thöùc) cuõng laø moät khaùi nieäm ñöôïc nhieàu taùc giaû ñeà caäp, nghieân cöùu vaø phaân tích. Ñeå laøm roõ khaùi nieäm naøy ta caàn xem xeùt caû veà noäi haøm cuõng nhö bieåu hieän cuûa noù. Taùc giaû.Kharlamov I.F [19] cho raèng, TTCNT laø traïng thaùi hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh ñaëc tröng bôûi nguyeän voïng hoïc taäp, noã löïc trí tueä vaø nghò löïc trong quaù trình naém vöõng tri thöùc. ÔÛ ñaây taùc giaû ñaõ ñaët TTCNT trong hoaït ñoäng hoïc taäp vaø phaân tích döïa treân bieåu hieän veà nhu caàu, yù chí cuûa chuû theå nhaän thöùc ñeå xem xeùt khaùi nieäm TTCNT cuõng nhö bieåu hieän cuûa noù. TTCNT laø moät phaàn phaåm chaát nhaân caùch, moät thuoäc tính cuûa quaù trình nhaän thöùc, giuùp con ngöôøi thöïc hieän caùc nhieäm vuï nhaän thöùc coù keát quaû cao. I.I.Samoâva xem TTCNT nhö muïc ñích hoaït ñoäng, phöông tieän vaø keát quaû cuûa hoaït ñoäng. Treân thöïc teá muïc ñích cuûa vieäc hoïc taäp khoâng phaûi chæ laø naém tri thöùc, kyõ naêng, kyõ xaûo maø laø hình thaønh nhöõng phaåm chaát nhaân caùch. Theo taùc giaû, moät trong nhöõng phaåm chaát ñoù chính laø TTCNT, ñöôïc bieåu hieän ôû tính ñònh höôùng, tính beàn vöõng cuûa höùng thuù nhaän thöùc, söï coá gaéng tím toøi phöông thöùc hieäu quaû ñeå naém vöõng kieán thöùc vaø phöông phaùp haønh ñoäng, taäp trung chuù yù ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích hoïc taäp. Chenn Rath-Soâpha ñaõ vieát trong luaän aùn tieán só (1989): TTCNT laø thaùi ñoä caûi taïo cuûa chuû theå ñoái vôùi khaùch theå, thoâng qua söï huy ñoäng ôû möùc ñoä cao caùc chöùc naêng taâm lyù, trong ñoù coù tính ñoäc laäp vaø tö duy saùng taïo cuûa chuû theå. Theo PGS.TS Nguyeãn Ngoïc Baûo, thì TTCNT laø thaùi ñoä caûi taïo cuûa chuû theå ñoái vôùi khaùch theå thoâng qua söï huy ñoäng ôû möùc ñoä cao caùc chöùc naêng taâm lyù nhaèm giaûi quyeát nhöõng vaán ñeà hoïc taäp, nhaän thöùc, noù vöøa laø muïc ñích hoaït ñoäng vöøa laø phöông tieän vöøa laø ñieàu kieän ñeå ñaït muïc ñích. ÔÛ ñaây taùc giaû ñaõ xem xeùt noäi haøm cuûa khaùi nieäm nhaän thöùc döôùi goùc ñoä thaùi ñoä cuûa hoaït ñoäng hoïc taäp. Khi caùc chöùc naêng taâm lyù ñöôïc vaän duïng cao nhaát ñeå giaûi quyeát vaán ñeà hoïc taäp thì TTCNT theå hieän roõ nhaát, cao nhaát [4]. Theo taùc giaû Nguyeãn Kyø, TTCNT laø söï ham muoán hoaït ñoäng nhaän thöùc cuûa chuû theå. Chính chuû theå taïo neân bieåu hieän beân trong vaø beân ngoaøi, chính loøng ham muoán hieåu bieát hình thaønh neân ñoäng cô nhaän thöùc. ÔÛ ñaây taùc giaû muoán nhaán maïnh nhu caàu, ñoäng cô… laø nhöõng yeáu toá taâm lyù taïo neân ñoäng löïc thuùc ñaåy vaø loâi cuoán hoïc sinh vaøo caùc quaù trình hoïc taäp tích cöïc [21]. Theo taùc giaû Thaùi Duy Tuyeân, TTCNT bieåu hieän söï noã löïc cuûa chuû theå khi töông taùc vôùi ñoái töôïng trong quaù trình hoïc taäp, nghieân cöùu, theå hieän ôû söï hoaït ñoäng noã löïc cuûa trí tueä, söï huy ñoäng möùc ñoä cao caùc chöùc naêng taâm lyù (nhö höùng thuù, chuù yù, yù chí) nhaèm ñaït ñöôïc muïc ñích ñaët ra vôùi chaát löôïng cao [36, tr.13,14]. Döôùi goùc ñoä Taâm lyù hoïc Maùcxít, caùc nhaø Taâm lyù hoïc ñaõ xem tính tích cöïc nhaän thöùc nhö laø moät daïng hoaït ñoäng, moät soá taùc giaû khaùc laïi xem tính tích cöïc nhaän thöùc nhö laø traïng thaùi hoaït ñoäng cuûa chuû theå, cuûa ngöôøi haønh ñoäng vaø ñöôïc ñeà caäp ñeán ôû hai khía caïnh: - Tính tích cöïc nhö laø moät hoaït ñoäng tích cöïc goàm coù caùc thaønh phaàn + Ñoäng cô, nhu caàu, höùng thuù thu huùt chuû theå nhaän thöùc vaøo quaù trình nhaän thöùc vaø duy trì tính tích cöïc nhaän thöùc trong suoát quaù trình ñoù. + Tình caûm, yù chí taïo ñieàu kieän taäp trung haønh ñoäng trí tueä ñeå duy trì tính tích cöïc nhaän thöùc coù chuû ñònh ôû möùc cao. - Tính tích cöïc nhö laø moät ñaëc ñieåm, moät neùt tính caùch cuûa moãi caù nhaân. Hai khía caïnh naøy cuûa tính tích cöïc nhaän thöùc coù moái quan heä maät thieát vôùi nhau vì khi ñaõ ñöôïc hình thaønh thì noù khoâng chæ laø hoaït ñoäng ñôn thuaàn maø söï phaùt trieån cuûa noù trôû thaønh moät thuoäc tính, moät neùt tính caùch cuûa moãi caù nhaân. PGS.TS Nguyeãn Ngoïc Baûo cho raèng tính tích cöïc nhaän thöùc laø thaùi ñoä caûi taïo chuû theå ñoái vôùi khaùch theå thoâng qua söï huy ñoäng ôû möùc ñoä cao caùc chöùc naêng taâm lyù nhaèm giaûi quyeát nhöõng vaán ñeà nhaän thöùc. Taùc giaû nhaán maïnh khi caùc chöùc naêng taâm lyù ñöôïc vaän duïng cao nhaát ñeå giaûi quyeát caùc vaán ñeà hoïc taäp thì tính tích cöïc nhaän thöùc ñöôïc theå hieän roõ nhaát, cao nhaát [5]. Taùc giaû Nguyeãn Kyø nhaán maïnh tính tích cöïc nhaän thöùc laø söï ham muoán, höùng thuù hoaït ñoäng nhaän thöùc cuûa chuû theå. Chính loøng ham muoán hieåu bieát ñaõ hình thaønh leân ñoäng cô nhaän thöùc. Theo GS. Thaùi Duy Tuyeân thì tính tích cöïc nhaän thöùc bieåu thò söï noã löïc cuûa chuû theå khi töông taùc vôùi ñoái töôïng trong quaù trình hoïc taäp nhaèm ñaït ñöôïc caùc muïc ñích ñaõ ñeà ra [34]. Nhö vaäy coù theå thaáy raèng tính tích cöïc nhaän thöùc bao goàm caùc thaønh phaàn: nhaän thöùc, tình caûm, yù chí hay noùi khaùc ñi noù xoay quanh ba maët: nhaän thöùc, thaùi ñoä vaø haønh ñoäng cuï theå. Töø ñoù, coù theå coi tính tích cöïc nhaän thöùc laø moät phaåm chaát taâm lyù cuûa nhaân caùch; thaùi ñoä caûi taïo cuûa chuû theå ñoái vôùi khaùch theå thoâng qua vieäc huy ñoäng ôû möùc ñoä cao caùc chöùc naêng taâm lyù nhaèm giaûi quyeát nhöõng nhieäm vuï nhaän thöùc. b. Caùc bieåu hieän hay daáu hieäu cuûa tính tích cöïc nhaän thöùc Khaùi nieäm TTCNT khaù phong phuù vaø phöùc taïp cho neân vieäc xaùc laäp caùc bieåu hieän cuûa noù cuõng khoâng ñôn giaûn. Caùc bieåu hieän cuûa TTCNT cuõng ñöôïc khaù nhieàu taùc giaû nhìn nhaän vaø ñeà caäp khaùc nhau. Theo Töø ñieån sö phaïm baùch khoa toaøn thö cuûa Lieân Xoâ [32] thì söï phaùt trieån cuûa TTCNT coù nhöõng daáu hieäu sau: - Thaùi ñoä tích cöïc ñoái vôùi theá giôùi xung quanh. - Söï ham muoán vöôït ra ngoaøi nhöõng gì ñaõ hieåu bieát. - Söï mong moûi môû roäng phaïm vi hieåu bieát vaø söû duïng chuùng moät caùch saùng taïo trong lyù luaän. Taùc giaû Nguyeãn Ngoïc Baûo nhìn nhaän vaø xem xeùt TTCNT ôû bình dieän roäng vaø ñaõ neâu baät nhöõng ñaëc tröng cuûa TTCNT: - Löïa choïn thaùi ñoä ñoái vôùi ñoái töôïng nhaän thöùc - Ñeà ra muïc ñích, nhieäm vuï caàn giaûi quyeát sau khi löïa choïn ñoái töôïng - Caûi taïo ñoái töôïng trong hoaït ñoäng ñeå giaûi quyeát vaán ñeà [4]. ÔÛ ñaây, yeáu toá noåi roõ nhaát trong TTCNT laø phaûi naûy sinh trong yù thöùc cuûa chuû theå haønh ñoäng chuù khoâng chæ ñôn giaûn laø haønh ñoäng caûi taïo ñoái töôïng. Taùc giaû Thaùi Duy Tuyeân khaúng ñònh raèng haït nhaân cuûa TTCNT laø hoaït ñoäng tö duy cuûa caù nhaân ñöôïc taïo neân do söï thuùc ñaåy cuûa heä thoáng nhu caàu ña daïng. TTCNT ñöôïc taùc giaû phaân tích döïa treân baûn chaát cuûa tính tích cöïc. Tính tích cöïc coù “hai maët” ñoù laø maët töï giaùc vaø töï phaùt. Maët töï phaùt cuûa noù laø nhöõng yeáu toá tieàm aån, baåm sinh theå hieän ôû tính toø moø, hieáu kyø, hieáu ñoäng, linh hoaït vaø soâi noåi trong haønh vi maø moïi con ngöôøi ñeàu coù nhöng trong möùc ñoä khaùc nhau. Maët töï giaùc laø traïng thaùi taâm lyù tích cöïc coù muïc ñích vaø coù ñoái töôïng roõ reät, töø ñoù naûy sinh hoaït ñoäng ñeå chieám lónh ñoái töôïng ñoù. Tính tích cöïc töï giaùc theå hieän ôû khaû naêng quan saùt, tính pheâ phaùn trong tö duy, trí toø moø khoa hoïc… Cuõng theo taùc giaû, ñeå giuùp giaùo vieân coù theå phaùt hieän ñöôïc hoïc sinh coù TTCNT hay khoâng, caàn döïa vaøo nhöõng daáu hieäu sau: - Chuù yù trong quaù trình hoïc taäp. - Haêng haùi tham gia vaøo moïi hình thöùc hoïc taäp. - Hoaøn thaønh ñöôïc nhöõng nhieäm vuï ñöôïc giao. - Ghi nhôù toát nhöõng ñieàu ñaõ hoïc. - Hieåu kieán thöùc ñaõ hoïc. - Trình baøy laïi ñöôïc noäi dung baøi hoïc theo ngoân ngöõ rieâng. - Ñoïc theâm, laøm theâm caùc baøi taäp khaùc. - Toác ñoä hoïc taäp coù nhanh. - Coù höùng thuù trong hoïc taäp. - Coù quyeát taâm, yù chí vöôït qua khoù khaên trong hoïc taäp. - Coù saùng taïo trong hoïc taäp [34, tr.271]. Taùc giaû Ñaëng Höõu Giang [14, tr.37-38] thì laïi xem xeùt caùc tieâu chí ñeå ñaùnh giaù TTCNT nhö sau: - Söï taäp trung yù chí. - Töï giaùc hay bò baét buoäc. - Haêng haùi tham gia vaøo hoaït ñoäng nhaän thöùc. - Söï noã löïc vöôït khoù. - Möùc ñoä trong quan heä hôïp taùc nhaèm giuùp cho nhaän thöùc saâu hôn. - Keát quaû cuûa hoaït ñoäng nhaän thöùc. Taùc giaû Ñaëng Quoác Baûo vaø Ñinh Thò Kim Thoa cho raèng: Trong quaù trình lónh hoäi kieán thöùc, kó naêng kó xaûo ôû HS, tính tích cöïc ñöôïc theå hieän töø caáp ñoä thaáp nhaát ñeán caáp ñoä cao nhaát nhö sau: Baét chöôùc: tính tích cöïc theå hieän ôû söï coá gaéng laøm theo maãu haønh ñoäng, thao taùc, cöû chæ haønh vi hay nhaéc laïi nhöõng gì traûi qua… Tìm hieåu vaø khaùm phaù: tính tích cöïc theå hieän ôû söï chuû ñoäng hoaëc yù muoán hieåu thaáu ñaùo vaán ñeà naøo ñoù ñeå sau ñoù coù theå töï giaûi quyeát vaán ñeà… Saùng taïo: tính tích cöïc theå hieän ôû khaû naêng linh hoaït vaø hieäu quaû trong giaûi quyeát vaán ñeà…[1] Ñaây laø ba daáu hieäu cô baûn maø chuùng toâi choïn loïc vaø xaùc laäp laøm cô sôû nghieân cöùu TTCNT. 1.2.2.2. Daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa HS Xu höôùng tích cöïc hoùa trong daïy hoïc laø böôùc tieán trong daïy hoïc. Ñieåm noåi baät ôû möùc daïy hoïc naøy laø daïy hoïc vì söï phaùt trieån cuûa ngöôøi hoïc, höôùng ñeán söï phaùt trieån moïi tieàm naêng vaø söï saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc. Ñoàng thôøi khai thaùc, phaùt huy vai troø chuû theå vaø tính tích cöïc, chuû ñoäng cuûa ngöôøi hoïc trong quan heä töông taùc vôùi ngöôøi daïy. Trong daïy hoïc höôùng vaøo ngöôøi hoïc, ngöôøi hoïc giöõ vai troø chuû ñoäng vieäc hoïc cuûa mình, coøn ngöôøi daïy coù chöùc naêng trôï giuùp, vôùi caùc möùc ñoä khaùc nhau trong nhöõng tình huoáng cuï theå. Theo PGS TS Phan Troïng Ngoï: tính tích cöïc (daïy hoïc höôùng vaøo ngöôøi hoïc) coù hai caáp ñoä: caáp ñoä xaõ hoäi vaø caáp ñoä caù nhaân.ÔÛ caáp ñoä xaõ hoäi, tính tích cöïc trong daïy hoïc ñöôïc theå hieän qua möùc ñoä ñaùp öùng caùc yeâu caàu veà söï phaùt trieån cuûa xaõ hoäi vaø söï phaùt trieån nhaân caùch ngöôøi hoïc, phuø hôïp vôùi caùc chuaån möïc, quy ñònh chung. Möùc ñoä ñaùp öùng caøng cao, daïy hoïc caøng tích cöïc vaø ngöôïc laïi. Caáp ñoä tích cöïc caù nhaân theå hieän qua möùc ñoä ñaùp öùng nhu caàu caù nhaân cuûa ngöôøi hoïc, qua ñoù phaùt huy ñöôïc tính tích cöïc, chuû ñoäng, saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc. Trong daïy hoïc caàn keát hôïp caû hai caáp ñoä tích cöïc neâu treân [25, tr.179]. Daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh laø bao haøm caùc hoaït ñoäng cuûa ngöôøi hoïc, qua ñoù ngöôøi hoïc ñaït muïc tieâu daïy hoïc baèng caùch khaùm phaù ra noù. Tuøy theo ñaëc tröng cuûa chuû theå (ngöôøi hoïc) maø phöông phaùp naøy yeâu caàu caùc möùc ñoä tham gia cuûa chuû theå vaøo vieäc xaây döïng kieán thöùc, phaùt huy saùng kieán, saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc, thay vì phaûi thuï ñoäng tieáp thu chính töø ngöôøi daïy hay saùch giaùo khoa. Daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa hoïc sinh chính laø phaùt huy tính tích cöïc, söùc saùng taïo, khaùm phaù cuûa baûn thaân ngöôøi hoïc. 1.2.2.3. Hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa HS ôû TH  Toå chöùc caùc hoaït ñoäng ña daïng vaø phong phuù Toå chöùc caùc hoaït ñoäng ña daïng vaø phong phuù ñeå giuùp hoïc sinh lónh hoäi kieán thöùc vaø hình thaønh kó naêng. Ñieàu naøy coù nghóa laø phaûi toå chöùc cho hoïc sinh hoaït ñoäng moät caùch tích cöïc, hoïc sinh laø ngöôøi tham gia vaøo caùc hoaït ñoäng aáy, chuùng töï tìm toøi, khaùm phaù… döôùi söï höôùng daãn cuûa giaùo vieân. Cuï theå nhö: hoïc sinh phaûi trao ñoåi, thaûo luaän ñeå giaûi quyeát nhieäm vuï, hoïc sinh ñöôïc ñoùng vai, ñöôïc tham gia vaøo troø chôi hoïc taäp, ñoùng kòch dieãn xuaát… Giaùo vieân chuù yù cho hoïc sinh nhieàu cô hoäi thöïc haønh, thöïc taäp, ñöôïc theå hieän, ñöôïc phaùt bieåu treân lôùp… Trong phöông phaùp tích cöïc, ngöôøi hoïc- chuû theå cuûa hoaït ñoäng hoïc – ñöôïc cuoán huùt vaøo nhöõng hoaït ñoäng hoïc taäp do giaùo vieân toå chöùc vaø chæ ñaïo, thoâng qua ñoù töï löïc khaùm phaù nhöõng ñieàu mình chöa bieát chöù khoâng phaûi laø thuï ñoäng tieáp thu nhöõng tri thöùc ñaõ ñöôïc saép ñaët saün. Ñöôïc ñaët vaøo nhöõng tình huoáng cuûa ñôøi soáng thöïc teá, ngöôøi hoïc tröïc tieáp quan saùt, laøm thí nghieäm, thaûo luaän, giaûi quyeát vaán ñeà ñaët ra theo caùch suy nghó cuûa mình, töø ñoù vöøa naém ñöôïc kieán thöùc môùi, kó naêng môùi vöøa naém ñöôïc phöông phaùp “laøm ra” nhöõng kieán thöùc kó naêng ñoù, khoâng nhaát thieát raäp theo nhöõng khuoân maãu saün coù, ñöôïc boäc loä vaø phaùt huy tieàm naêng saùng taïo.  Toå chöùc caùc hoaït ñoäng phaùt trieån khaû naêng töï hoïc cuûa hoïc sinh Phöông phaùp tích cöïc xem vieäc reøn luyeän phöông phaùp hoïc taäp cuûa hoïc sinh khoâng chæ laø moät bieän phaùp naâng cao hieäu quaû daïy hoïc maø coøn laø muïc tieâu daïy hoïc. Töø laâu, caùc nhaø sö phaïm ñaõ nhaän thöùc ñöôïc yù nghóa cuûa vieäc daïy phöông phaùp hoïc. Desterwer ñaõ vieát: “Ngöôøi thaày giaùo toài truyeàn ñaït chaân lí, ngöôøi thaày giaùo gioûi daïy caùch tìm ra chaân lí” [1, tr.84]. Trong phöông phaùp hoïc thì coát loõi laø phöông phaùp töï hoïc. Phöông phaùp töï hoïc laø caàu noái giöõa hoïc taäp vaø nghieân cöùu khoa hoïc. Moät yeáu toá ñaûm baûo thaønh coâng trong hoïc taäp vaø nghieân cöùu khoa hoïc laø phaùt hieän kòp thôøi vaø giaûi quyeát hôïp lí nhöõng vaán ñeà naûy sinh trong thöïc tieãn. Neáu reøn luyeän cho ngöôøi hoïc coù ñöôïc phöông phaùp, kó naêng, thoùi quen töï hoïc, bieát vaän duïng nhöõng ñieàu ñaõ hoïc vaøo nhöõng tình huoáng môùi, bieát töï löïc phaùt hieän, ñaët ra vaø giaûi quyeát nhöõng vaán ñeà gaëp phaûi trong thöïc tieãn thì seõ taïo cho hoïc loøng ham hoïc, khôi daäy tieàm naêng voán coù trong moãi con ngöôøi. Ngöôøi hoïc ñöôïc chuaån bò ñeå tieáp tuïc töï hoïc khi vaøo ñôøi, deã daøng thích öùng vôùi cuoäc soáng, coâng taùc, lao ñoäng trong xaõ hoäi. Chính vì vaäy, ngaøy nay ngöôøi ta nhaán maïnh daïy phöông phaùp hoïc trong quaù trình daïy hoïc, coá gaéng taïo ra söï chuyeån bieán töø hoïc taäp thuï ñoäng sang töï hoïc chuû ñoäng. Toå chöùc höôùng daãn hoïc sinh caùch töï hoïc, caùch ñoïc saùch, caùch laáy thoâng tin, caùch phaân tích vaø hieåu thoâng tin, caùch quan saùt hieän töôïng xung quanh… Töï hoïc laø kó naêng quan troïng nhaát caàn hình thaønh ôû ngöôøi hoïc. Neáu hoïc sinh khoâng coù kó naêng töï hoïc thì vieäc hoïc gaëp raát nhieàu khoù khaên, vaø hoïc sinh raát ít coù khaû naêng saùng taïo sau naøy. Phaàn lôùn nhöõng kieán thöùc vaø kinh nghieäm coù ñöôïc trong cuoäc ñôøi nhôø vaøo vieäc töï hoïc.  Toå chöùc hoaït ñoäng khaùm phaù baèng caùch ñöa ra moät heä thoáng caùc caâu hoûi höôùng daãn hoïc sinh tìm ra ñöôïc keát quaû Kyõ naêng ñaët caâu hoûi cuûa giaùo vieân raát quan troïng, noù quyeát ñònh ñeán chaát löôïng hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh trong quaù trình hoïc taäp. Coù nhöõng caâu hoûi taïo ra söï tích cöïc, cuõng coù nhöõng caâu hoûi laøm cho hoïc sinh im laëng vaø cuõng coù nhöõng caâu hoûi khoâng kích thích caûm giaùc chieán thaéng cuûa hoïc sinh khi tìm thaáy keát quaû. Taát caû nhöõng ñieàu naøy phuï thuoäc vaøo chính nhöõng caâu hoûi cuûa giaùo vieân. Chính vì vaäy, giaùo vieân caàn chuù yù daãn daét hoïc sinh khaùm phaù tri thöùc môùi baèng caùch gôïi nhöõng caâu hoûi phuø hôïp vôùi töøng ñoái töôïng hoïc sinh. Ñeå caâu hoûi mang hieäu quaû cao, caàn coù nhöõng nhöõng kó naêng ñaët caâu hoûi nhö: - Baïn ñaët nhöõng caâu hoûi maø hoïc sinh coù theå traû lôøi ñöôïc khoâng? - Baïn coù ñeå cho hoïc sinh coù ñuû thôøi gian ñeå traû lôøi khoâng? - Baïn coù söû duïng ngoân ngöõ cöû chæ (aùnh maét, nuï cöôøi, nhöôùn loâng maøy, gaät ñaàu… ) ñeå khuyeán khích hoïc sinh traû lôøi khoâng? - Baïn coù khen ngôïi hay ghi nhaän caâu traû lôøi ñuùng cuûa hoïc sinh khoâng? - Baïn coù traùnh laøm cho hoïc sinh ngaïi nguøng vôùi caâu traû lôøi cuûa mình khoâng? - Caâu hoûi cuûa baïn coù ngaén goïn, roõ raøng vaø deã hieåu khoâng? - Baïn coù traùnh ñöôïc vieäc chuyeân söû duïng caùc caâu hoûi ghi nhôù khoâng? - Baïn coù phaân phoái caâu hoûi ñeàu cho caû lôùp khoâng? - Trong khi giaûng giaûi, baïn coù khaû naêng ñaët hai caâu hoûi moãi phuùt khoâng? [1, tr.23]  Linh hoaït trong phöông phaùp vaø öùng xöû sö phaïm Söï linh hoaït trong söû duïng phöông phaùp daïy hoïc, öùng xöû sö phaïm ñeå thích öùng vôùi söï thay ñoåi cuûa ñoái töôïng vaø hoaøn caûnh laø yeáu toá quan troïng cho söï thaønh coâng cuûa moãi baøi daïy. Phoái hôïp nhieàu phöông phaùp daïy hoïc seõ giuùp cho hoïc sinh ñôõ nhaøm chaùn vaø coù höùng thuù hôn tôùi moân hoïc, ñaëc bieät treû caøng nhoû, söï luoân thay ñoåi caøng caàn thieát. Hôn nöõa söï phong phuù veà phöông phaùp daïy hoïc seõ ñaùp öùng ñöôïc yeâu caàu giaùo duïc caù bieät vaø ñaùp öùng ñöôïc lôùp hoïc ñoäng ngöôøi. Moãi hoïc sinh coù nhöõng thoùi quen hoaït ñoäng trí oùc khaùc nhau neân moät phöông phaùp daïy hoïc chæ coù theå phuø hôïp vôùi moät soá ñoái töôïng nhaát ñònh. Linh hoaït trong söû duïng phöông phaùp daïy hoïc seõ giuùp cho moïi hoïc sinh coù cô hoäi bình ñaúng trong lónh hoäi kieán thöùc vaø kó naêng, kó xaûo.  Kieåm tra ñaùnh giaù kieán thöùc vaø kó naêng ñaït ñöôïc ôû hoïc sinh Kieåm tra vaø ñaùnh giaù laø khaâu then choát cuûa quaù trình daïy hoïc. Ñaùnh giaù vöøa nhaèm muïc ñích xaùc ñònh möùc ñoä naêng löïc vaø kieán thöùc ñöôïc hình thaønh ôû ngöôøi hoïc, vöøa giuùp ngöôøi thaày ñieàu chænh hoaït ñoäng daïy cuûa mình. Söï ñaùnh giaù cuûa thaày veà keát quaû hoïc cuûa troø daàn phaûi chuyeån thaønh kó naêng töï ñaùnh giaù ôû troø. Söï töï ñaùnh giaù giuùp cho söï phaùt trieån khaû naêng töï hoïc cuûa hoïc sinh. Ñaùnh giaù phaûi theo nhöõng muïc tieâu baøi daïy ñaõ ñeà ra vaø theo ñuùng caáp ñoä naêng löïc. 1.2.3. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc theo ñònh höôùng phaùt huy tính tích cöïc nhaän thöùc cuûa HS 1.2.3.1. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc a. Khaùi nieäm veà quaûn lyù Moïi hoaït ñoäng cuûa xaõ hoäi ñeàu caàn tôùi quaûn lyù. Quaûn lyù vöøa laø khoa hoïc, vöøa laø ngheä thuaät trong vieäc ñieàu khieån moät heä thoáng xaõ hoäi. Xaõ hoäi caøng phaùt trieån, caùc loaïi hình lao ñoäng caøng phong phuù phöùc taïp, thì hoaït ñoäng quaûn lyù caøng coù vai troø quan troïng. Trong nghieân cöùu xaây döïng veà lyù luaän quaûn lyù, khaùi nieäm veà quaûn lyù ñöôïc hieåu theo nhöõng caùch tieáp caän khaùc nhau:  “Quaûn lyù laø ngheä thuaät bieát roõ raøng chính xaùc caùi gì caàn laøm vaø laøm caùi ñoù baèng phöông phaùp toát nhaát vaø reû nhaát” (F.W. Taylor) [9].  Theo H.Koontz (Myõ): Quaûn lyù laø hoaït ñoäng thieát yeáu nhaèm ñaûm baûo söï phoái hôïp nhöõng noã löïc cuûa caùc caù nhaân ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích cuûa nhoùm [17].  GS. Ñaëng Vuõ Hoaït vaø GS. Haø Theá Ngöõ xaùc ñònh: “Quaûn lyù laø moät quaù trình ñònh höôùng, quaù trình coù muïc tieâu, quaûn lyù moät heä thoáng laø quaù trình taùc ñoäng ñeán heä thoáng nhaèm ñaït ñöôïc muïc tieâu nhaát ñònh” [26].  PGS.TS. Traàn Kieåm: quaûn lyù nhaèm phoái hôïp noã löïc cuûa nhieàu ngöôøi, sao cho muïc tieâu cuûa töøng caù nhaân bieán thaønh nhöõng thaønh töïu cuûa xaõ hoäi.[20]. Toùm laïi, coù theå hieåu khaùi nieäm quaûn lyù nhö sau: Quaûn lyù laø quaù trình taùc ñoäng coù toå chöùc, coù muïc ñích cuûa chuû theå quaûn lyù ñeán khaùch theå quaûn lyù, nhaèm söû duïng coù hieäu quaû nhaát caùc tieàm naêng, caùc cô hoäi cuûa heä thoáng ñeå ñaït ñöôïc muïc tieâu ñònh ra cuûa toå chöùc baèng keá hoaïch hoùa, toå chöùc, chæ ñaïo vaø kieåm tra. b. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc Trong moãi tröôøng hoïc, hoaït ñoäng daïy hoïc laø hoaït ñoäng troïng taâm, laø hoaït ñoäng quan troïng nhaát. Hoaït ñoäng naøy chieám haàu heát thôøi gian trong caùc hoaït ñoäng giaùo duïc, noù chi phoái caùc hoaït ñoäng giaùo duïc khaùc trong nhaø tröôøng. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc chính laø quaûn lyù quaù trình daïy hoïc. Quaù trình daïy hoïc laø moät quaù trình xaõ hoäi, gaén lieàn vôùi hoaït ñoäng daïy cuûa thaày vaø hoaït ñoäng hoïc cuûa troø vôùi tö caùch laø hoaït ñoäng cuûa hai chuû theå. Caùc hoaït ñoäng trong quaù trình daïy hoïc nhaèm muïc ñích nhaát ñònh, treân cô sôû hoaøn thaønh nhieäm vuï xaùc ñònh. Ñeå truyeàn taûi noäi dung daïy hoïc töø phía chuû theå giaùo vieân ñeán chuû theå hoïc sinh, hoaït ñoäng naøy ñöôïc toå chöùc saép xeáp theo caùc hình thöùc daïy hoïc khaùc nhau. Cuoái cuøng sau moät chu trình vaän ñoäng, caùc hoaït ñoäng daïy vaø hoaït ñoäng hoïc phaûi ñöôïc keát quaû daïy hoïc mong muoán. Keát quaû daïy hoïc laø keát quaû phaùt trieån cuûa toaøn boä heä thoáng. Muoán naâng cao chaát löôïng quaù trình daïy hoïc phaûi naâng cao chaát löôïng toång hôïp cuûa toaøn boä heä thoáng. Noäi dung cuûa quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc bao goàm nhieàu hoaït ñoäng, quan heä ñeán nhieàu ñoái töôïng, ñeán nhieàu maët, ñeán nhieàu lónh vöïc, nhieàu phöông dieän, raát ña daïng vaø phong phuù. Coù theå noùi moät caùch khaùi quaùt laø moïi hoaït ñoäng trong nhaø tröôøng ñeàu nhaèm taïo ñieàu kieän toát nhaát ñeå hoaït ñoäng daïy hoïc ñaït chaát löôïng vaø hieäu quaû cao. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc laø quaù trình quaûn lyù sao cho boán nhaân toá then choát muïc tieâu daïy hoïc, noäi dung daïy hoïc, phöông phaùp daïy hoïc, keát quaû daïy hoïc trong quaù trình aáy töông taùc, thoáng nhaát vôùi nhau. Do ñoù vieäc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc trong nhaø tröôøng TH hieän nay cuõng phaûi ñöùng treân quan ñieåm môùi veà ñoåi môùi phöông phaùp giaûng daïy vaø phöông phaùp hoïc taäp. Theo quan ñieåm môùi naøy, hoïc sinh laø nhaân vaät trung taâm cuûa nhaø tröôøng. Ñoåi môùi caû veà noäi dung, phöông phaùp vaø caùch kieåm tra, ñaùnh giaù hoïc sinh. 1.2.3.2. Hieäu tröôûng tröôøng TH  Nhieäm vuï, quyeàn haïn, vai troø cuûa Hieäu tröôûng tröôøng TH - Khaùi nieäm veà Hieäu tröôûng tröôøng TH Ñieàu leä tröôøng TH, Chöông II Ñieàu 17, quy ñònh roõ: Hieäu tröôûng tröôøng TH laø ngöôøi chòu traùch nhieäm toå chöùc, quaûn lí caùc hoaït ñoäng vaø chaát löôïng giaùo duïc cuûa nhaø tröôøng. Hieäu tröôûng do Chuû tòch UÛy ban nhaân daân caáp huyeän boå nhieäm ñoái vôùi tröôøng TH coâng laäp, coâng nhaän ñoái vôùi tröôøng TH tö thuïc theo ñeà nghò cuûa tröôûng phoøng Giaùo duïc vaø Ñaøo taïo. Nhieäm kyø cuûa Hieäu tröôûng tröôøng coâng laäp laø 5 naêm; heát nhieäm kyø, Hieäu tröôûng ñöôïc luaân chuyeån ñeán moät tröôøng khaùc laân caän hoaëc theo yeâu caàu ñieàu ñoäng. Hieäu tröôûng chæ ñöôïc giao quaûn lí moât tröôøng TH. Sau moãi naêm hoïc, Hieäu tröôûng tröôøng TH ñöôïc caáp coù thaåm quyeàn ñaùnh giaù veà coâng taùc quaûn lí caùc hoaït ñoäng vaø chaát löôïng giaùo duïc cuûa nhaø tröôøng. - Nhieäm vuï, quyeàn haïn vaø vai troø cuûa Hieäu tröôûng tröôøng TH Theo ñieàu leä tröôøng TH do BGD & ÑT ban haønh, Hieäu tröôûng tröôøng TH coù nhöõng nhieäm vuï, quyeàn haïn sau: + Xaây döïng vaø toå chöùc thöïc hieän keá hoaïch naêm hoïc. + Toå chöùc boä maùy cuûa nhaø tröôøng. + Phaân coâng, quaûn lyù, kieåm tra coâng taùc cuûa giaùo vieân. Ñeà nghò vaø quyeát ñònh tuyeån duïng, thuyeân chuyeån, ñeà baït giaùo vieân, nhaân vieân theo qui ñònh. + Quaûn lí haønh chính, taøi chính, taøi saûn. + Toå chöùc thöïc hieän Qui cheá daân chuû trong tröôøng. + Quaûn lí hoïc sinh vaø caùc hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh do nhaø tröôøng toå chöùc. + Ñöôïc döï caùc lôùp boài döôõng veà chính trò, chuyeân moân, nghieäp vuï quaûn lyù tröôøng hoïc, ñöôïc höôûng caùc quyeàn lôïi theo qui ñònh. +Thöïc hieän xaõ hoäi hoùa giaùo duïc [3]. 1.2.3.3. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng tröôøng TH a. Vai troø cuûa coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng tröôøng TH Hoaït ñoäng daïy hoïc ôû tröôøng TH coù vò trí vai troø raát quan troïng trong vieäc thöïc hieän muïc tieâu giaùo duïc TH. Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc laø moät vieäc raát khoù, ñoøi hoûi Hieäu tröôûng phaûi coù nhaän thöùc ñuùng ñaén, taâm huyeát saâu saéc vaø noã löïc cao. Baûn chaát cuûa hoaït ñoäng daïy hoïc ñoøi hoûi quaûn lyù phaûi khoa hoïc; chuû theå cuûa hoaït ñoäng daïy hoïc ñoøi hoûi quaûn lyù phaûi phaùt huy ñöôïc tính chuû ñoäng, tích cöïc cuûa caû thaày troø, laøm phaùt trieån nhöõng tieàm naêng trong moãi con ngöôøi. Tính khoa hoïc vaø tính ngheä thuaät theå hieän ñaäm neùt ôû vieäc quaûn lyù hoaït ñoäng trung taâm naøy cuûa nhaø tröôøng. Do vaäy, bieän phaùp chæ ñaïo quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc phaûi laø moät toång theå caùc taùc ñoäng quaûn lyù toái öu, laø söï phoái hôïp haøi hoøa, hôïp lyù caùc phöông phaùp haønh chính toå chöùc, keá hoaïch, giaùo duïc, thuyeát phuïc, kinh teá… Tuy nhieân, caàn thaáy vieäc phaùt huy nhaân toá con ngöôøi vôùi quan ñieåm khuyeán khích söï phaùt trieån, tieán boä trong taát caû caùc khaâu cuûa quaù trình daïy vaø hoïc laø yeáu toá then choát ñaûm baûo muïc tieâu daïy hoïc. Maët khaùc, hoaït ñoäng daïy hoïc chæ coù theå thöïc hieän toát trong moái quan heä ñuùng ñaén vôùi caùc hoaït ñoäng cuûa nhaø tröôøng, cuûa xaõ hoäi. Do vaäy, Hieäu tröôûng caàn coù quan ñieåm heä thoáng trong chæ ñaïo caàn caäp nhaät hoùa ñöôïc söï phaùt trieån, tieán boä cuûa giaùo duïc TH. b. Noäi dung cuûa coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc cuûa Hieäu tröôûng tröôøng TH Quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc laø moät trong nhöõng nhieäm vuï quan troïng cuûa ngöôøi Hieäu tröôûng. Ñeå thöïc hieän toát coâng taùc quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc trong nhaø tröôøng TH thì ngöôøi Hieäu tröôûng phaûi thöïc hieän toát caùc noäi dung quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc sau:  Quaûn lyù vieäc phaân coâng giaûng daïy cho giaùo vieân Vieäc phaân coâng giaûng daïy cho giaùo vieân laø khaâu troïng taâm cuûa coâng taùc toå chöùc nhaân söï. Chaát löôïng daïy hoïc phuï thuoäc vaøo quyeát ñònh phaân coâng, phaân nhieäm cuûa Hieäu tröôûng. Phaân coâng giaûng daïy cho giaùo vieân phaûi phuø hôïp vôùi naêng löïc, trình ñoä nghieäp vuï chuyeân moân, phuø hôïp vôùi hoaøn caûnh nguyeän voïng töøng caù nhaân vaø caên cöù vaøo quyeàn lôïi hoïc sinh, ñaëc ñieåm yeâu caàu cuûa moãi lôùp. Hieäu tröôûng ñaùnh giaù ñuùng naêng löïc, trình ñoä chuyeân moân cuûa töøng giaùo vieân thì seõ coù söï phaân coâng hôïp lyù phaùt huy ñöôïc sôû tröôøng, sôû ñoaûn cuûa töøng giaùo vieân. Ngöôïc laïi, neáu phaân coâng naëng veà caûm tính, tình caûm caù nhaân seõ daãn tôùi keát quaû keùm cho hoaït ñoäng giaûng daïy cuûa nhaø tröôøng. Vì vaäy, hieäu tröôûng phaûi löïa choïn, caân nhaéc kyõ töøng tröôøng hôïp, töøng con ngöôøi ñeå coù söï phaân coâng hôïp lyù, phaùt huy heát nhöõng khaû naêng cuûa töøng giaùo vieân.  Quaûn lyù vieäc thöïc hieän keá hoaïch vaø chöông trình giaûng daïy Hieäu tröôûng phaûi naém vöõng chöông trình cuûa toaøn caáp hoïc thuoäc loaïi hình maø mình ñang phuï traùch. Chöông trình laø vaên baûn phaùp qui do Boä Giaùo duïc qui ñònh vaø ban haønh, thoáng nhaát söû duïng trong caû nöôùc. Ñeå toå chöùc hoaït ñoäng daïy hoïc trong nhaø tröôøng Hieäu tröôûng phaûi döïa vaøo chöông trình.Vì vaäy, vieäc naém vöõng chöông trình giaûng daïy laø tieàn ñeà ñaûm baûo hieäu quaû quaûn lyù hoaït ñoäng daïy hoïc. Quaûn lyù vieäc thöïc hieän chöông trình daïy hoïc cuûa giaùo vieân laø quaûn lyù vieäc daïy ñuùng vaø ñuû chöông trình TH theo qui ñònh cuûa Boä Giaùo duïc vaø ñaøo taïo. Coù thöïc hieän daïy ñuùng, daïy ñuû 9 moân hoïc (theo chöông trình saùch giaùo khoa môùi) theo yeâu caàu, qui ñònh cuûa Boä Giaùo duïc vaø ñaøo taïo thì nhöõng cô sôû khoa hoïc, tính giaùo duïc toaøn dieän, muïc tieâu giaùo duïc cuûa chöông trình daïy hoïc môùi trôû thaønh hieän thöïc, ñaït hieäu quaû. Quaûn lyù vieäc thöïc hieän chöông trình daïy hoïc cuûa giaùo vieân laø nhieäm vuï trong taâm cuûa Hieäu tröôûng. Vì vaäy, Hieäu tröôûng caàn phaûi naém vöõng chöông trình ñeå quaûn lyù, chæ ñaïo chuyeân moân chaët cheõ hôn. Ñeå quaûn lyù toát vieäc thöïc hieän chöông trình daïy hoïc ngöôøi Hieäu tröôûng caàn phaûi:  Toå chöùc cho giaùo vi._.dạy học tích cực phù hợp tâm lí tiểu học. + Thống nhất tổ chuyên môn về các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với từng môn, từng bài, từng tiết học. Quản lý việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại a. Nhà trường có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, thiết bị hiện đại theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. b. Giới thiệu sách tài liệu tham kháo chuyên sâu về phát huy tính tích cực nhận thức người học cho giáo viên c. Tổ chức khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy theo hướng phát huy tính tích cực người học. d. Đánh giá việc thực hiện chương trình qua dự giờ, đề cương bài giảng, thời khoá biểu, phiếu báo giảng của giáo viên. 2 e. Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua việc kiểm tra các biên bản sinh hoạt tổ, khối chuyên môn. Quản lý việc chuẩn bị bài lên lớp của GV a. Hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp, cách soạn bài. b. Quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức người học. c. Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp. d. Kiểm tra hồ sơ giảng dạy, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học trước khi lên lớp của giáo viên theo hướng phát huy tính tính cực nhận thức của người học. 3 e. Kiểm tra hồ sơ giảng dạy định kỳ và đột xuất có chú ý đến việc phát huy tính tích cực nhận thức của người học. 4 Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên a. Quy định cụ thể việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. về quản lý, tổ chức và điều khiển học sinh. b. Có qui định về quản lý, tổ chức và điều khiển học sinh theo nề nếp kỷ luật. c. Có kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn dự giờ và rút kinh nghiệm a. Phổ biến, chỉ đạo triển khai phương pháp dạy học tích cực trong nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn. b. Tổ chức hội thảo chuyên đề về dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. c. Tổ chức dự giờ thường xuyên, thao giảng, hội giảng rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn. d. Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về một bài dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 5 e. Giáo viên khai thác thông tin, trao đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực qua mạng Internet. Quản lý việc lập kế hoạch bài dạy a. Triển khai việc lập kế hoạch bài dạy cho giáo viên. b. Kiểm tra kế hoạch bài dạy của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học. 6 c. Đánh giá cụ thể kế hoạch theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học và yêu cầu điều chỉnh sau khi kiểm tra Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học a. Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các phương pháp phát huy tính tích cực nhận thức. 7 b. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận, thực hành, sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại. c. Tổ chức hội giảng, thao giảng, trao đổi, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. a. Phổ biến các văn bản, quy định về chế độ kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh. b. Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra, nghiêm túc, đánh giá đúng chất lượng đảm bảo công bằng. c. Kiểm tra việc chấm bài của giáo viên. d. Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc. e. Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường và gia đình học sinh f. Xử lý các trường hợp sai phạm về điểm số, về kết quả đánh giá xếp loại HS. 8 g. Động viên, khen thưởng GV và HS có kết quả tốt nhằm kích thích cho việc dạy và học tốt hơn. Câu 3 : Xin thầy (cô) vui lòng cho biết những thuận lợi và khó khăn nào dưới đây đối với trường tiểu học học của thầy (cô) đang công tác?. Ý kiến Đồng ý Phân vân Không Đồng ý *Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên lớn tuổi, trình độ đào tạo còn thấp. - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức người học rất tốn kém. -Phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại chưa đầy đủ - Trình độ đầu vào học sinh còn thấp - Sĩ số học sinh trong một lớp cao - Phòng học, phòng chức năng còn thiếu * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, năng lực giảng dạy tốt - Phương tiện, thiết bị dạy học đầy đủ - Sĩ số học sinh trong một lớp ít - Phòng học, phòng chức năng đầy đủ - Phụ huynh quan tâm hỗ trợ - Giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Câu 4 : Xin thầy (cô) vui lòng cho biết những nguyên nhân hiện nay làm cho người cán bộ quản lý các trường tiểu học quản lý tốt và chưa tốt các nội dung trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. Xếp hạng Các nguyên nhân 1 2 3 4 5 - Trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ dạy học - Trình độ, năng lực sư phạm của GV - Chất lượng đầu vào của học sinh - Chế độ chính sách đãi ngộ GV -Trình độ, năng lực đội ngũ CBQL.. Nguyên nhân khác: ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Câu 5 : Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường tiểu học hiện nay, theo thầy (cô) cần có những biện pháp nào? Thái độ Biện pháp Rất đồng ý Đồng ý Phân vân K Đồng ý Hoàn Toàn không Bồi dưỡng thêm kiến thức tâm lý về tính tích cực nhận thức của học sinh tiểu học và biện pháp phát huy TTCNT của học sinh tiểu học. Bồi dưỡng chuyên đề về phương pháp dạy học tích cực hay lý luận dạy học hiện đại. Bồi dưỡng kỹ năng quản lý hoạt động dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm. Cung cấp những mẫu kế hoạch bài dạy, mẫu đánh giá giảng dạy theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh Cải tiến việc đánh giá học sinh dựa trên biểu hiện thực chất và sự phát triển chứ không chỉ là tri thức. Biện pháp khác: ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. Câu 6 : Dưới góc độ là nhà QLGD, thầy cô thực hiện những hoạt động sau ở mức nào? Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Y K 1. Kiểm tra giáo án giáo viên. 2. Nhắc nhở GV khi thấy buổi dạy lớp quá ồn 3. Quy định GV phải sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy 4. Trang bị, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận phương tiện dạy học hiện đại. Xin chân thành cảm ơn thầy(cô) Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên trường tiểu học Câu 1 : Theo thầy (cô) để quản lý tốt hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tich cực nhận thức của học sinh, đâu là những nội dung mà nhà quản lý cần thực hiện: Ý KIẾN STT NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC Đồng ý Đang phân vân Không đồng ý 1 Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. 2 Đầu tư mua sắm các trang thiết bị dạy học hiện đại 3 Phân công giáo viên phù hợp với định hướng phát huy tính tích cực nhận thức 4 Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên theo định hướng phát huy tính tích cực người học 5 Tổ chức sinh hoạt tổ CM, dự giờ và rút kinh nghiệm về dạy học phát huy tính tích cực của học sinh 6 Triển khai lập kế hoạch bài dạy theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 7 Tổ chức các hội thảo, chuyên đề về dạy học học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 8 Tổ chức giáo viên giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm về dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 9 Tổ chức giáo viên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về dạy học hiện đại. 10 Trang bị ĐDDH và phương tiện, các điều kiện hỗ trợ giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. Câu 2 : Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực hiện và đánh giá kết quả thực hiện về những nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường tiểu học (TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên; ĐK: định kì; KHT: không hoàn toàn; KTH: không thực hiện; T: tốt; K: khá ; TB: trung bình; Y: yếu; K: kém). MỨC ĐỘ THỰC HIỆN KẾT QUẢ THỰC HIỆN SốTT NỘI DUNG QUẢN LÝ TX KTX ĐK KHT KTH T K TB Y K 1 Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên a. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về phương pháp dạy học tích cực b. Tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, thảo luận tổ giáo viên về: + Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực phù hợp tâm lí tiểu học. + Thống nhất tổ chuyên môn về các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với từng môn, từng bài, từng tiết học. Quản lý việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại a. Nhà trường có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, thiết bị hiện đại theo hướng phát huy tính tích cựcnhận thức của học sinh. b. Giới thiệu sách tài liệu tham kháo chuyên sâu về phát huy tính tích cực nhận thức người học cho giáo viên c. Tổ chức khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy theo hướng phát huy tính tích cực người học. d. Đánh giá việc thực hiện chương trình qua dự giờ, đề cương bài giảng, thời khoá biểu, phiếu báo giảng của giáo viên. 2 e. Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua việc kiểm tra các biên bản sinh hoạt tổ, khối chuyên môn. Quản lý việc chuẩn bị bài lên lớp của GV a. Hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp, cách soạn bài. b. Quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức người học. c. Có kế hoạch kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp. 3 d. Kiểm tra hồ sơ giảng dạy, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học trước khi lên lớp của giáo viên theo hướng phát huy tính tính cực nhận thức của người học. e. Kiểm tra hồ sơ giảng dạy định kỳ và đột xuất có chú ý đến việc phát huy tính tích cực nhận thức của người học. Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên a. Quy định cụ thể việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. về quản lý, tổ chức và điều khiển học sinh. b. Có qui định về quản lý, tổ chức và điều khiển học sinh theo nề nếp kỷ luật. 4 c. Có kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp. Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn dự giờ và rút kinh nghiệm a. Phổ biến, chỉ đạo triển khai phương pháp dạy học tích cực trong nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn. b.Tổ chức hội thảo chuyên đề về dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh . c. Tổ chức dự giờ thường xuyên, thao giảng, hội giảng rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn. d. Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về một bài dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 5 e.Giáo viên khai thác thông tin, trao đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực qua mạng Internet. Quản lý việc lập kế hoạch bài dạy a. Triển khai việc việc lập kế hoạch bài dạy cho giáo viên. 6 b. Kiểm tra kế hoạch bài dạy của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học. c.Đánh giá cụ thể kế hoạch theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của người học và yêu cầu điều chỉnh sau khi kiểm tra Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học a. Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các phương pháp phát huy tính tích cực nhận thức. b. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận, thực hành, sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại. 7 c. Tổ chức hội giảng, thao giảng, trao đổi, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. a. Phổ biến các văn bản, quy định về chế độ kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh. b. Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra, nghiêm túc, đánh giá đúng chất lượng đảm bảo công bằng. c. Kiểm tra việc chấm bài của giáo viên. d. Kiểm tra sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc. e. Xây dựng chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường và gia đình học sinh f. Xử lý các trường hợp sai phạm về điểm số, về kết quả đánh giá xếp loại HS. 8 g. Động viên, khen thưởng GV và HS có kết quả tốt nhằm kích thích cho việc dạy và học tốt hơn. Câu 3 : Xin Thầy (cô) vui lòng tự đánh giá về việc thực hiện các hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh của bản thân : TT NỘI DUNG THỰC HIỆN TỐT KHÁ TRUNG YẾU KÉM BÌNH 1 Giáo viên nắm vững chương trình, không tự ý thay đổi, cắt xén hoặc dạy sai lệch nội dung chương trình. 2 Giáo viên lập kế hoạch bài dạy theo hoạt động của thầy và hoạt động của trò trong đó hướng đến hoạt động của học sinh là trung tâm 3 Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học và kế hoạch dạy học trước khi lên lớp phù hợp với định hướng phát huy TTCNT 4 Tham gia thao giảng, dự giờ và thảo luận, rút kinh nghiệm giờ dạy theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. 5 Ứng dụng kỹ thuật công nghệ vào hoạt động dạy học để phát huy TTCNT 6 Trao đổi phương pháp dạy học tích cực, khai thác thông tin về đổi mới phương pháp dạy học qua mạng Internet 7 Tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ về phát huy dạy học theo hướng phát huy TTCNT. 8 Tập huấn về phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 9 Thường xuyên tìm tòi bổ sung các thiết bị, tự làm đồ dùng dạy học. 10 Tổ chức nhiều hoạt động khác nhau trong một giờ dạy: thảo luận nhóm, xử lý tình huống, trò chơi ,sắm vai… 11 Tổ chức học sinh tham gia các hoạt động sinh hoạt ngoài giờ. 12 Tham gia các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn do nhà trường, Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Câu 4 : Trong quá trình thực tế dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở nhà trường, Thầy (cô) thường gặp những thuận lợi và khó khăn nào? - Khó khăn: a. Trễ chương trình. b. Lớp quá đông. c. BGH kiểm tra nề nếp 1 cách nguyên tắc. d. Cơ sở thiết bị dạy học còn thiếu. - Thuận lợi: a. Trang thiết bị dạy học đầy đủ. b. BGH quan tâm, tạo điều kiện GV làm ĐDDH. c. Thiết bị dạy học hiện đại. d. GV được tập huấn PPDH phát huy TTCNT HS. e. GV được bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Câu 5 : Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường tiểu học hiện nay, theo Thầy ( cô ) cần có những biện pháp nào sau đây: Mức độ Biện pháp TX ĐK KTH a. Chuẩn bị kế hoạch bài dạy theo hướng phát huy tính TCNT của người học. b. Tổ chức các hoạt động của người học 1 cách tối đa nhằm phát huy TTCNT của người học. c. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy. d. Bồi dưỡng cgo GV kiến thức về tin học và việc sử dụng phần mềm Power Point để soạn giáo án điện tử. e. Tổ chức chuyên đề về hoạt động dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của HS, có ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm. f. Tổ chức Hội thi giáo viên dạy tốt với sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật hiện đại. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy ( Cô ) Phụ lục 3 : Phiếu trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên các trường tiểu học quận Thủ Đức Để ứng dụng các biện pháp vào việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh tại các trường tiểu học của quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh có hiệu quả, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến về thái độ và tính khả thi của các biện pháp sau đây bằng cách đánh dấu (x) vào các cột tương ứng: Ý kiến thái độ Mức độ thực hiện Biện pháp Rất Đồng ý Đồng ý Không đồng ý Rất Khả thi Khả thi KhôngKhả thi 1. Bồi dưỡng lý luận dạy học và nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh cho Hiệu trưởng các trường tiểu học. 2. Tăng cường quản lý chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên 3. Tăng cường quản lý việc soạn và chuẩn bị bài dạy theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 4. Tăng cường vai trò của tổ chuyên môn trong hoạt động dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh 5. Tăng cường bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên. 6. Tăng cường quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 7. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại 8. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và chính quyền địa phương. Phụ lục 4 Phiếu đánh giá tiết dạy Họ tên người dạy: .............................................................Trường: ............................................... Lớp: .................. Môn: ............................. Bài: ............................................................................ Họ tên người dự: ........................................................................................Chức vụ & Đơn vị: .............................................. Các lĩnh vực TIÊU CHÍ Điểm tối đa Điểm Đánh giá I KIẾN THỨC ( 5đ) 1.1 Xác định được vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức và kỹ năng, nội dung cơ bản, trọng tâm bài. 1.2 Giảng dạy kiến thức cơ bản chính xác, có hệ thống. 1.3 Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện (thái độ, tình cảm, thẩm mỹ). 1.4 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển năng lực học tập của HS. 1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lý lưa tuổi, tác động tới các đối tượng, kể cả HS khuyết tật, HS lớp ghép (nếu có). 1.6 Nội dung dạy học cập nhật những vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế đời sống HS. 1 1 0.5 1 1 0.5 II KỸ NĂNG ( 7đ) 2.1 Dạy đúng đặc trưng bộ môn, đúng loại bài ( lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập…) 2.2 Vận dụng PP và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các đối tương theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của HS. 2.3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và theo hướng đổi mới. 2.4 Xử lý các tình huống sư phạm phù hợp đối tượng và có tác dụng giáo dục. 2.5 Sử dụng thiết bị, ĐDDH kể cả ĐDDH tự làm thiết thực, hiệu quả. 2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm, chữ viết đúng, đẹp, trình bày bảng hợp lý. 2.7 Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu bài dạy và phù hợp thực tế lớp. 1 2 1 0.5 1 0.5 1 III THÁI ĐỘ SƯ PHẠM ( 3đ) 3.1 Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với HS. 3.2 Tôn trọng và đối xử công bằng với HS. 3.3 Kịp thời giúp đỡ HS có khó khăn trong học tập, động viên để mỗi HS đều được phát triển năng lực học tập. 1 1 1 IV HIỆU QUẢ ( 5 đ) 4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lý, nhẹ nhàng, các hoạt động học tập diễn ra tự nhiên, hiệu quả và phù hợp với đặc điểm HS tiểu học. 4.2 HS tích cực chủ động tiếp thu bài học, có t2nh cảm, thái độ đúng. 4.3 HS nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản của bài học và biết vận dụng vào các bài luyện tập, thực hành. 1 1 3 CỘNG 20 Điểm: ............ / 20, Xếp loại: ........................ Tốt: 18 – 20 Khá: 14 – 17.5 TB: 10 – 13.5 Chưa đạt: < 10 Phụ lục 5 Câu hỏi phỏng vấn CBQL và giáo viên về công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh A. Câu hỏi cho CBQL Câu 1: Theo thầy (cô) việc mua sắm trang thiết bị dạy học hiện dại cho hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh là điều rất cần thiết ? Câu 2: Theo thầy (cô) để bồi dưỡng giáo viên phát triển nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh, cần bồi dưỡng về những nội dung nào? Câu 3: Thầy (cô) cho biết về điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện nay có đáp ứng cho hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh không? B. Câu hỏi cho GV Câu 1: Thầy (cô) có nhận xét gì về công tác kiểm tra kế hoạch bài dạy của BGH? Câu 2: Thầy (cô) có thường sử dụng phương tiện công nghệ thông tin trong các tiết dạy mỗi ngày không? Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến về việc học bồi dưỡng tin học và nâng cao về thiết kế bài dạy bằng giáo án điện tử ? Phụ lục 6 Số liệu thống kê 1/ Kết quả ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung quản lý hoạt động dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh C1 dong y phan van Total CBQL 29 6 35 NHOM GV 135 46 181 Total 164 52 216 C2 dong y phan van khong dong y Total CBQL 21 14 0 35 NHOM GV 105 0 76 181 Total 126 14 76 216 C3 dong y khong dong y Total CBQL 31 4 35 NHOM GV 175 6 181 Total 206 10 216 C4 dong y phan van khong dong y Total CBQL 32 3 0 35 NHOM GV 119 0 62 181 Total 151 3 62 216 C5 dong y khong dong y Total CBQL 35 0 35 NHOM GV 162 19 181 Total 197 19 216 C6 dong y Total CBQL 35 35 NHOM GV 181 181 Total 216 216 C7 dong y khong dong y Total CBQL 35 0 35 NHOM GV 165 16 181 Total 200 16 216 C8 dong y phan van Total CBQL 26 9 35 NHOM GV 159 22 181 Total 185 31 216 C9 dong y phan van khong dong y Total CBQL 5 20 10 35 NHOM GV 36 114 31 181 Total 41 134 41 216 C10 dong y Total CBQL 35 35 NHOM GV 181 181 Total 216 216 2/ Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện những nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường tiểu học C1 TX KTX DK Total CBQL 20 6 9 35 NHOM GV 81 18 82 181 Total 101 24 91 216 C2 TX KTX DK Total CBQL 19 6 10 35 NHOM GV 109 36 36 181 Total 128 42 46 216 C3 TX KTX Total CBQL 35 0 35 NHOM GV 169 12 181 Total 204 12 216 3/ Đánh giá của CBQL và GV về kết quả thực hiện những nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh ở trường tiểu học C1 Tot Kha Trung binh Total CBQL 12 17 6 35 NHOM GV 46 117 18 181 Total 58 134 24 216 C2 Tot Kha Trung binh Total CBQL 15 20 0 35NHOM GV 64 81 36 181 Total 79 101 36 216 C3 Tot Kha Trung binh Total CBQL 16 15 4 35NHOM GV 72 63 46 181 Total 88 78 50 216 4/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ công tác quản lý việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên C1 TX KTX Total CBQL 31 4 35 NHOM GV 153 28 181 Total 184 32 216 C2 TX KTX Total CBQL 31 4 35 NHOM GV 153 28 181 Total 184 32 216 C3 TX KTX Total CBQL 26 9 35 NHOM GV 122 59 181 Total 148 68 216 C4 TX KTX DK Total CBQL 15 6 14 35 NHOM GV 63 32 86 181 Total 78 38 100 216 5/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về thực trạng công tác quản lý việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên C1 Tot Kha Trung binh Total CBQL 26 9 0 35 NHOM GV 120 36 25 181 Total 146 45 25 216 C2 Tot Kha Trung binh Total CBQL 26 9 0 35 NHOM GV 120 36 25 181 Total 146 45 25 216 C3 Tot Kha Trung binh Total CBQL 16 8 11 35 NHOM GV 73 55 53 181 Total 89 63 64 216 C4 Tot Kha Trung binh Total CBQL 15 14 6 35 NHOM GV 70 66 45 181 Total 85 80 51 216 6/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ quản lý giờ lên lớp của giáo viên C1 TX KTX KHT Total CBQL 5 19 11 35 NHOM GV 0 109 72 181 Total 5 128 83 216 C2 TX KTX KTH Total CBQL 15 5 15 35 NHOM GV 136 25 20 181 Total 151 30 35 216 C3 TX KTX DK Total CBQL 18 8 7 33 NHOM GV 105 32 44 181 Total 123 40 51 214 7/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về kết quả quản lý giờ lên lớp của giáo viên C1 Tot Kha Trung binh Total CBQL 12 12 11 35 NHOM GV 46 87 48 181 Total 58 99 59 216 C2 Tot Kha Trung binh Total CBQL 25 7 3 35 NHOM GV 130 15 30 175 Total 155 22 33 210 C3 Total Tot Kha Trung binh NHOM CBQL 25 8 0 35 GV 120 29 32 181 Total 145 37 32 216 8/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ và rút kinh nghiệm sư phạm của giáo viên quận Thủ Đức. C1 TX KTX Total CBQL 35 0 35 NHOM GV 169 12 181 Total 204 12 216 C2 TX KTX DK Total CBQL 35 0 0 35 NHOM GV 118 17 46 181 Total 153 17 46 216 C3 TX KTX Total CBQL 21 14 35 NHOM GV 135 46 181 Total 156 60 216 C4 TX KTX DK Total CBQL 12 15 8 35 NHOM GV 64 83 34 181 Total 76 98 42 216 C5 KTX KHT Total CBQL 11 24 35 NHOM GV 45 136 181 Total 56 160 216 8/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về kết quả quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ và rút kinh nghiệm sư phạm của giáo viên quận Thủ Đức. C1 Tot Kha Trung binh Total CBQL 22 13 0 35 NHOM GV 78 83 20 181 Total 100 96 20 216 C2 Tot Kha Trung binh Total CBQL 21 14 0 35 NHOM GV 78 82 21 181 Total 99 96 21 216 C3 Tot Kha Trung binh Total CBQL 15 12 8 35 NHOM GV 100 42 39 181 Total 115 54 47 216 C4 Tot Kha Trung binh Total CBQL 12 12 11 35 NHOM GV 57 51 73 181 Total 69 63 84 216 C5 Tot Kha Trung binh Yeu Total CBQL 5 5 25 0 35 NHOM GV 0 0 24 157 181 Total 5 5 49 157 216 9/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ quản lý cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học C1 TX KTX DK KHT Total CBQL 20 15 0 0 35 NHOM GV 62 23 84 12 181 Total 82 38 84 12 216 C2 TX KTX KTH Total CBQL 11 24 0 35 NHOM GV 36 118 27 181 Total 47 142 27 216 C3 TX KTX Total CBQL 35 0 35 NHOM GV 168 13 181 Total 203 13 216 C4 TX KTX DK Total CBQL 12 15 8 35 NHOM GV 64 83 34 181 Total 76 98 42 216 C5 TX KTX Total CBQL 25 10 35 NHOM GV 118 63 181 Total 143 73 216 10/ Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về kết quả quản lý cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học C1 Tot Kha Trung binh Total CBQL 16 14 5 35 NHOM GV 64 76 41 181 Total 80 90 46 216 C2 Tot Kha Trung binh Total CBQL 6 8 21 35 NHOM GV 75 65 41 181 Total 81 73 62 216 C3 Tot Kha Trung binh Total CBQL 35 0 0 35 NHOM GV 108 27 46 181 Total 143 27 46 216 C4 Tot Kha Trung binh Total CBQL 12 14 9 35 NHOM GV 54 60 67 181 Total 66 74 76 216 C5 Tot Kha Trung binh Total CBQL 15 8 12 35 NHOM GV 72 45 64 181 Total 87 53 76 216 ._.